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四舍五入试商

第一篇：四舍五入试商

四舍五入试商

1.掌握除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，

培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

2.经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索

性。3.在学习活中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养学生勇于

探索的精神。教学重难点：掌握试商的方法。教具：课件

一、复习引入1.口算。

40÷40＝50÷50＝100÷20＝810÷90＝

540÷60＝280÷40＝640÷80＝560÷70＝2.（）里最大能填几？

20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜31690×（）＜643

70×（）＜16530×（）＜282

二、新究探知。1.出示例3(1)主题图。

2.同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？3.怎样列式，

并说明理由。4.出示学习目标。5.估一估。5.尝试计算，你行吗？

6.不会计算的同学，请自学76页例3（1）。出示自学指导：

（1）看：例题是把21看作（）来试商。（2）想：商在哪一位上，

商多少？（3）写：把竖式写完整。（4）笔算时，余数有什么要求？

3分钟后汇报。7．展示汇报。

8．完成课本做一做第1题。9．用同学的方法学习例3（2）

10．完成“做一做”2题。

10、小结：

○

1除数有什么特点？（除数接近整十数的笔算除法。）○

2回忆笔算过程，总结算法。除数接近两位数的笔算除法，一般按

照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。

三、巩固练习

1.书P78第7题下面计算对吗？把不对的改正过来。2.完成练习十

四第3题。

3.解决问题。完成练习十四第4题。

四、课堂总结。

五、作业布置。练习十三6题。

第二篇：四舍五入试商教案

三位数除以两位数(四舍五入试商)

教学目标：

1．让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过

程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商

是一位数)的笔算。

2．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的

联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意

识，获得积极的数学学习情感。

教学重、难点：

运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。

教学准备：

多媒体

教学过程：

课前导学：

1.下面各题的积最接近哪些数？用线连一连。2.口答：括号里最大

能填几？出示相关题目。3.找出最接近的整十数

≈3536373839≈

23≈（）

41≈（）

57≈（）

85≈（）4.笔算并说计算过程192÷30192÷40学生独立计算，集

体校对。

一、创设情境，激发兴趣

谈话：新学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。

(出示例题中的情境图)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的

数学问题吗?

二、探究算法，掌握算理

1．根据信息，提出问题

提问：从这幅图中你了解到哪些信息?你能提出什么除法解决的问

题?

根据学生的回答，教师板书：192÷32

2．探究问题解决方法

（1）“四舍”试商

①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式。板书：192÷32

提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课

学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)

谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。

那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用彩色粉笔板书：30。

想想192÷30应该商几?(商6)这个6是192÷30的商，是不是

192÷32的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往

下算，下面应该怎样算?自己算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导。

③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享?指名介绍计

算过程，边说教师边完成板书。