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四年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计

第一部分：教学设计优秀案例

设计说明

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男

子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在

幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人

物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇

气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、

小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让

学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备

教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。2．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：搜集作者有关资料。

课时安排：1课时。

教学过程

一、揭题导入，激趣阅读

1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？

生1：顶天立地，敢做敢当。

生2：正直无私，心胸宽广。

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔

下的男子汉又是什么样子的吧！

3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？

(生简介作者)

设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生

活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从

学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作

者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习

课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容

1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？

引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。

(有小标题)

3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的

有小标题的文章，想一想。

4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有

概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。

设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，

教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作

者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。

三、品味语言，感受性格

(一)他对食物的兴趣。

出示：“他吃饭很爽气。”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板

书：浓厚)

2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：

从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？

(概括三个事例并板书：耐心等编谜语吃拇指)

3．引读这段内容。

4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。

出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_____________________

5．出示：当《少林寺》风靡全国时……我们感到非常抱歉。

出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________。

6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。

可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。

(1)理解“风靡”“向往”。

(2)师引读。

(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)

(二)他对独立的要求。

1．自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。

2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子

水。

(1)根据课件出示的内容，用“/”来划分三个阶段。

(2)自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。

3．以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二个和第三个阶

段。

4．用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。

5．