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分数的产生和意义评课

篇一:《《认识分数》评课稿》

《认识分数》评课稿

《认识分数》是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生

活的需要认识简单的分数，结合学生已有的知识基础和生活经验，通

过丰富的操作活动，认识几分之一。

由于学生在生活中很少接触分数，头脑中没有“分数”的概念，

因此，本节课的重难点是在具体情景中理解分数的含义。认识分数，

是学生在学习整数的基础上，第一次感受数的概念扩展。分数的含义，

表示形式，与整数都有很大的差异，不容易被学生理解，所以应该使

学生在积累大量感性材料的基础上，逐步形成分数的正确而又深刻的

表象，由于学生是第一次接触分数，在学习中会表现出强烈的好奇心

和求知欲，因此本节课中应提供充足的自主学习空间供学生自主探究，

使动手操作、自主探究与合作交流成为本节课的学习方式。

本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，引导学生结合具体

情景认识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数，

再让学生用长方形折一折，涂一涂，通过交流进一步理解二分之一的

含义，接着教学几分之一的大小比较，让学生在自己的操作活动中体

会几分之一及其相互之间的关系，先用同样

大小的圆形纸分别折一折，折出它的二分之一和四分之一，再分

别涂色比较大小。又用同样大小的纸折一折，折出它的八分之一和前

面的分数比较大小，通过这样的比较，一方面学生可以联系自己的实

际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比

较的方法，发展数学思考。

3、教学目标分析

根据新课程标准对教学目标的分类和对教材的分析，本节课的教

学目标如下

知识目标——结合具体情景，使学生初步理解几分之一的含义，

会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。

能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学

生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。

情感态度价值观——在了解分数产生的教学过程中，渗透“中国

古文化源源悠长”的爱国情操教育；在二分之一的故事教学环节中，

适时进行“互爱”的思想教育。

设计说明《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知

识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩

展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

这部分知识的掌握不仅可以使学

生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一

步学习分数和小数打下初步基础。

课的一开始，把学生带入故事的情境中，让学生帮着分苹果、分

矿泉水、分一个蛋糕，目的是唤起了学生主动参与学习新知的动机，

引出了“一个蛋糕2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与

旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而

为新授部分作好了辅垫作用。

接下去，让同学通过不同形状的纸来折一折，并用阴影表示出纸

的1/2，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几

分之一。利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生主动

参与其中。在这样的一个轻松的氛围中，使学生接触分数，认识分数，

了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉

主动作为学习的主人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的

新知作铺垫。在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多交流，老师

放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自己的观

点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均

分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，

促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法。从

而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的

设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体

会与他人合作的力量和提取别人的长处。

在教学设计中，还特别注重合作实践，让学生主动参与学习。在

认识几分之

一的过程中，设

计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题“一个

圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用

一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，

得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，

充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学

生通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出

一根绳子的等合作实