制约中职物理教学原因及对策.docx

中职物理教学困惑及对策

学生从初中进入中职学习，面临着学习环境、教材内容、学习方法的变化，普遍不能适应学习节奏，如何搞好中职物理教与学，使学生尽快适应物理教学和学习特点。下面我来谈谈我的一些看法。

一、制约教学的原因

学生来源给教学带来压力.中职学校的学生大都来源于初中学习相对困难的群体，他们基础薄弱，学习兴趣不高，学习方法较为单一，缺乏基本的推理分析等抽象思维能力，这对物理等理科学科的学习形成了严重制约.

教材的变化。初中教材内容通俗具体，而中职教材内容抽象，且多注重理论分析。虽然初中职教材也降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，受知识体系的限制，造成了中职知识实际难度没有降低。

课时的变化。在初中，由于内容少，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到中职，由于知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这正是中一新生开始不适应中职学习而影响成绩的主要原因。

学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到中职，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的中一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、改进策略

1、改进学生学法，适应中职课堂容量大、节奏快的特点。如：初中物理中描述运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；中职物理描述特体运动状态的物理量有速度、瞬时速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度既有大小还有方向是矢量。对于求矢量时，学生经常只求大小，忽略了方向，为此我在课堂上进行多次强调，有时进行个别学生指导。教师应及时指导学生适应新知识的特点，辨析速度和速率、位移和路程的异同，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。

改进学生初中的思维方法。初中教学强调以实验和观察为基础，在此基础上抽象出概念，归纳为规律。中职生的思维虽属于理论型，但对一些比较抽象内容的理解上，仍需借助于一些经验型思维或形象思维，向抽象思维的更高层次的转化，来理解这些抽象的内容，通过实验获得生动具体的感性认识，在此基础上进行分析、综合、抽象、概括，从而掌握事物的本质和规律。所以中职教学仍要借助观察实验，但有时可以在已有知识的基础上，进行分析推理而得出结论，然后用实验来检验。

逐步培养和提高对学生的能力要求。中职物理教学中所应培养的能力是：理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的；而在中职，如牛顿运动定律则要经过推理得出，而且在处理问题中要较多地运用推理和判断，因此推理和判断能力要求大大提高。初中阶段以常识性介绍、说明为主要学习内容，对数学工具有应用只是简单的触及；进入中一，在学习和掌握力的合成和分解时，就体现了数学能力的培养和要求。学生要善于把数学知识运用于计算合力、分力的大小及方向，这对刚进入中一的新生来说，无疑是一大台阶。在第二章的教学中，学生初次接触图像，应讲清物理意义，详加分析，细加讨论，让学生揣摩、体会几何图像在物理中应用的重要性。至于要应用三角函数、正余弦定理，相似三角形等数学知识解题的能力的培养，应选择典型例题进行分析、对比和总结。至于解在决具体问题时的数学能力，如“第二章物体的运动”中图像的运用能力更是一种较高能力的要求，需要具备较高的物理思维能力。另外学习习惯、学习方法要变更和适应。初中学生学习物理，学生更多地习惯于被动地接受知识，复

现知识，对概念规律习惯于死记硬背。进入中职后，则既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解，要能够自学钻研，消化知识；要重视逻辑推理，要能进行纵横判断、推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动，这对习惯于直觉和套公式的初中生而言，当然是不适应的,存在台阶。

2、改进教师教法

应重视讲清思路，渗透方法。学生进入中职后较普遍地感到物理难学，表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”，分析原因，主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解，因此，教和学都要在“理解”上下功夫。比如，在引入概念时，不只满足于简单地拿出来让学生记住就算了，而应该使他们知道为什么要引入，是怎样