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《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》

结题报告

睢宁县城西中学语文课题组

一、课题的提出：

在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的

薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农

村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视

无睹，觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要研究的就是

在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写

自己的生活，感受到写作的乐趣。

二、研究本课题的目的和意义：

《课程标准标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围

事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，

积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，

乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明

了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的

生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，

让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

理论意义：

1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探

索。

2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课

程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有

创新活力的”。语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向

开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供

了政策背景。

3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使

学校教育和社会生活实践相结合起来。

实践意义：

本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本

课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教

师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培

养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无

华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然

及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。

三、课题提出的理论依据：

1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟

一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的

生活环境。

2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、

“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，

文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”

美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3、新课程《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生

实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱

生活，表达真情实感。”当代的文联主席曹文轩说：“财富不在

远方，财富就在我们自己的脚下。”所谈意思即是，写作最重

要的资源就是每个人所看到、听到的经验。

四、国内外研究现状、水平和发展趋势：

1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、

冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，

相应的文学研究也发展起来。

2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基

础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考

查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩

展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是

他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教

学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，

整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，

激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让

学生享受作文的快乐。

五、课题研究的基本内容：

1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途

径，提高学生观察生活，认识生活的水平。

2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能

力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。

因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟

生活、表达生活很值得我们探究。

3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考

虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创

设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的

情趣。总之，