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初中生思想品德课教学生活化探究

内容提要：教学生活化是指教师在教学中，将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，提高认识，发展能力。

关键词：思想品德课教学生活化探究

导言：《弟子规》说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”意思是：首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊其次在日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他人学习。这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间和精力，就应该好好的学习六艺等其它有益的学问。这里面首先和其次要做的，要学的，都是思想品德课的教学内容范畴。如：《孝敬父母》、《理解老师》、《交往有艺术》、《承担责任》等等，每一课的内容都和我们的生活息息相关。所以，思想品德课不能以传统的教学模式照本宣科、枯燥乏味的硬塞给学生。学生在课堂上听起来毫无兴趣，常常出现上课打瞌睡、玩手机、写其他作业的情况，不把思想品德课当作一堂真正的课来上，放纵自己。甚至有同学认为学了对自己的成绩和生活没什么意义，学不学也没什么影响，觉得这样一种学科是在浪费自己的时间，所以一上课就找其他事做，没真正投入这节课中间来。

那么，学生对思想品德课的看法究竟怎么样呢？我们在学校三个年级做了相关调查。（共回收有效问卷362份）

调查问卷结果统计

从表中的资料可以看出，学生大部分还是喜欢思想品德课的，知道思想品德课与生活的联系，对生活的重要性。可是为什么很多老师会觉得上课学生不投入，教学效果不如人意呢？我们再看一下学生印象深刻的课就知道了，其实学生印象深刻的课也是老师感觉效果好的课。这些课的课堂教学形式不同于传统教学方式，学生能互动起来，能说到自己心坎里去，让学生感兴趣。在问卷调查做完收集到了数据以后我们就调查中反馈的问题在教学中进行了针对性的设计（课堂教学生活化的设计），上完了以后再收集学生意见，发现学生不仅上课积极性有很大提高，而且印象十分深刻。改变了学生以往抄笔记应付考试，上完考完什么都不知道的状况。

思想品德课教学生活化怎样实施呢？

思想品德课程教学生活化基本实施步骤可以归纳为“生活情景（导入）--课堂教学（分析）--生活经验（回归）”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，把生活原型与教材知识结合，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。其操作流程可归纳为：

1、课前准备

教师上课前必须依据教学内容要求，以及学生生活经验积累实际情况，寻求利于教学的生活案例，找到学科教学与生活教育的结合点。并把生活案例中，学生感兴趣的问题提示给学生，把与这一课教学内容有关的知识点提炼出来。在教学前让学生思考生活中问题，“体验”课文内容。

比如：在七年级上册《成长的烦恼》这一课中，第一小节“青春发育”主要讲的是身体发育方面问题带来的烦恼。了解、认识青春期的生理和心理变化是本课的教学目标；掌握消除青春期烦恼的方法是本课教学的重点；由于本课涉及男孩女孩生理方面的内容，学生年龄小，难免会产生难为情、不好意思的心理，课堂上会出现哄堂或闷堂现象。这两个极端不利于学生对青春期形成正确认识。很多学生正因为青春期的发育变化十分苦恼，很怕面对这些变化。所以，如何让学生正确面对青春期的发育是本课教学的难点。这一课的内容与学生本身和生活实际联系十分紧密。这一节课我就用了教学生活化的方式来进行教学。

在课前准备中，我让他们先回去观察、感受自己进入中学以来身体各方面的变化；想一想在生理发育方面带来了哪些困扰。这些问题学生自己心知肚明，为这一课的顺利开展做了很好的铺垫。

2、课堂教学

这一课的课堂教学方式不能用传统的教学模式，如果老师只一味的讲授很可能出现前面提到的两种状况，要么哄堂要么闷堂。所以，在一上课我就让学生把教室分成了前后两块地盘。前面左右两边分别是两组女生，后面左右两边分别是两组男生。女生和男生只能在同性别的组内走动，不能超越到异性的地盘上去，被抓到要受罚，而每一性别组自己也要做好自己的必威体育官网网址工作不能被人偷听到。上课一分完组我就问学生“知道我们今天这节课要学什么内容吗？”学生这样一分位置以后非常兴奋的大声答到“知道”。我说：“请一切听指挥，让开始讨论，你们组内就把你们自己的围墙围好，