第22课《杞人忧天》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册.docx

第22课《杞人忧天》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

《杞人忧天》是2023-2024学年统编版语文七年级上册第22课的内容，主要讲述了杞国的人们因为过度担忧天塌下来而不顾实际生活，成为了后人笑柄的故事。通过这个故事，学生可以了解到成语“杞人忧天”的含义，并借此契机引导学生正确看待生活中的问题和挑战，培养他们面对问题的积极态度。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习这篇课文之前，学生已经接触过一些文言文，对于文言文的阅读和理解积累了一定的基础。同时，学生在生活中也会遇到各种问题和挑战，通过学习《杞人忧天》，学生可以联系自己的生活经验，理解成语的含义，并学会正确面对问题。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过学习《杞人忧天》，培养学生对文言文的理解和鉴赏能力，提高学生的语文素养。

2.思维能力：通过分析课文中的故事情节和人物形象，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《杞人忧天》，引导学生正确看待生活中的问题和挑战，培养他们面对问题的积极态度，树立正确的价值观。

4.文化认同：通过学习中国古代成语故事，增强学生对中国传统文化的认同感，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《杞人忧天》的故事情节和人物形象，掌握成语“杞人忧天”的含义。

-分析课文中的文言文表达和修辞手法，提高学生的文言文阅读和理解能力。

-引导学生正确看待生活中的问题和挑战，培养他们面对问题的积极态度。

2.教学难点：

-文言文的理解和鉴赏：学生可能对文言文的语言和文化背景不够熟悉，难以理解课文中的含义和修辞手法。

-故事情节的解读：学生可能难以理解杞人忧天的行为和思维方式，以及故事背后的寓意。

-生活哲理的把握：学生可能对生活中的问题和挑战缺乏经验，难以将课文中的故事与自身生活联系起来，并从中吸取正确的态度和价值观。

详细列明每个细节：

教学重点详细列明：

-通过讲解和分析，让学生掌握《杞人忧天》的故事情节，理解杞人忧天的行为和思维方式，以及故事背后的寓意。

-通过解读课文中的文言文表达和修辞手法，提高学生的文言文阅读和理解能力，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

-通过讨论和思考，引导学生正确看待生活中的问题和挑战，培养他们面对问题的积极态度，树立正确的价值观。

教学难点详细列明：

-通过翻译和解释，帮助学生理解文言文的语言和文化背景，使他们能够更好地理解课文中的含义和修辞手法。

-通过引导和启发，帮助学生解读故事情节，理解杞人忧天的行为和思维方式，以及故事背后的寓意。

-通过实际案例和讨论，帮助学生将课文中的故事与自身生活联系起来，引导他们从故事中汲取正确的态度和价值观，应用于实际生活中。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和分析，向学生传授《杞人忧天》的故事情节、人物形象和成语含义。

-讨论法：教师引导学生分组讨论，让学生分享对故事的理解和看法，促进学生之间的思维碰撞和交流。

-案例研究法：教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析其中的问题和挑战，引导学生从故事中汲取正确的态度和价值观。

-项目导向学习：教师组织学生分组进行项目研究，让学生通过调查、分析和实践，将课文中的故事与实际生活相结合。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，通过表演的形式生动展现故事情节，增强学生对故事的理解和参与度。

-实验：教师设计一些实验活动，让学生亲身体验和感受到过度担忧带来的负面影响，从而更好地理解成语“杞人忧天”的含义。

-游戏：教师设计一些与故事相关的游戏，让学生在游戏中互动和思考，提高学生对故事的兴趣和理解。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师制作多媒体PPT，通过图文并茂的形式展示故事情节、人物形象和修辞手法，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：教师播放与故事相关的视频片段，让学生通过视觉感受故事情节，增强学生的学习兴趣和参与度。

-在线工具：教师利用在线讨论工具或问卷调查，让学生在线上进行交流和分享，促进学生之间的互动和合作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《杞人忧天》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是《杞人忧天》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于成语“杞人忧天”的图片或视频片段，让学生初步感受成语的魅力或特点。

简短介绍《杞人忧天》的故事背景和主要情节，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《杞人忧天》的故