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“八年级学生英语学习方法的构建与指导研究”

课题研究方案

一1．课题研究的现实背景及意义

1．1现实背景

1．1．1随着现代社会的发展，英语越来越受到人们的重视，作为一线

英语教师大我们在教学过程中使出浑身解数，在课堂上运用各种教学方

法：尽量给学生创设轻松的学习氛围，让学生在不同的情景中有效地学习

英语，尽可能最大程度地激发他们学习英语的兴趣，提高学习英语的效

率。《英语课程标准》明确指出：英语课程的首要任务是“激发和培养学

生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效

的学习策略。”然而，在教学中，我们观察到：新目标英语不同学段教学

内容相差甚远，各有特点，七年级英语教材词汇量少，难度低，教师在教

学中要激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯，适时增加文本的输

入；八年级英语词汇量增加，难度增大，教师在教学中关注学生的两级分

化现象，培养学生自主学习的习惯；如果这个时候没有得到老师的有效指

导，没有构建好自己的学习方法，随着年龄的增长，难度的增加，学生会

感到感到英语学习越来越吃力，英语成绩越来越不理想，从而逐渐对英语

学习失去兴趣，甚至放弃英语学习，班级两级分化现象严重，英语老师十

分焦虑和担忧，迫切地想改变这种状态，提高学生的英语学习能力和水

平。

1．1．2随着新课改的展开，近几年来，本校英语组对学生的学习方法

和老师的教学方法展开了广泛的实践和研究。在教育理念、教师的教和学

生的学方面开展了一些探索，同时也取得了一些显著的成绩。如李丽英老

师负责的课题《初中英语小组合作学习研究》,曾丽仙老师负责的课题《初

一学生英语口语模仿能力的培养》荣获区一等奖；梅丽萍老师负责的课题

《中小学英语衔接教学研究》获区一等奖等。迄今为止，我校英语组更有

大量的有关学习方法指导的论文荣获省，市、区级奖项。在通过我校教研

组和备课组的英语主题活动后，我们对教师的教法和学生的学法不断有了

新的认识，在主题活动的交流探讨中，我们也意识到学生才是英语学习的

主人，学生学习方法的优劣决定了学习成效的高低，因而我们对这一主题

进行了更加微观的教学实践。

1．1．3基于我校的上述实际情况，我们英语课题组提出了“初中不同

学段学生英语学习方法的构建与方法指导研究”这个课题，我们想从老师

和学生两个层面切入，从研究学生的心理特点入手，针对不同学段学生的

年龄特点和实际情况，探索、改进和优化教师的教学方法，指导学生构建

自己的学习方法，提高学习效率，争取大面积提高我校的英语教学质量。

但是随着课题研究的深入，我们课题组发现了一个的问题：在初中三

个年段同时展开全面的学生学法研究和学法指导既不科学，也不现实，等

于眉毛胡子一把抓，结果什么也做不好。经过多次讨论和实践论证，本着

实事求是的态度，从如何让我们的研究科学有效出发，我们课题组决定作

如下调整：去年以“七年级学生英语学习方法的构建与指导研究”为主，

其他年段的研究为辅，集中精力做好起始阶段的学法研究。今年在此基础

上，再进行八年级学生的学法研究和指导。今年课题组成员大部分任教八

年级英语，可以说今年的这一课题是我们平时实践的积累。

1．2现实意义

1.2.1我们在开展七年级学生英语学习方法的构建与方法指导研究的基

础上进行八年级学生英语学习方法的构建与指导研究，目的在于，根据八

年级学生的心理特点和实际情况，有的放矢地指导学生构建自己的学习方

法，提高学习效率，达到事半功倍的效果。而且还通过对八年级英语教材

的分析，了解教学侧重点，有针对性地进行英语教学。通过实验研究、分

析比较的方法，摸索总结八年级英语教材的特点，使英语教师了解并熟悉

英语教材和课程标准中八年级的分级目标和分级标准，了解教材中每一单

元的重难点，以便有目的地设计切实可行的英语教学方案，再根据八年级

学生的心理特点和实际情况指导学生有效学习，培养学生学英语的兴趣，

提高学生学英语的效率，完善学生的学习策略，全面发展学生的语言学习

能力；通过研究，促进教师的专业化成长，为教师提供创造的空间，使教

师成长为理性的实践者，课程的开发者和研究者，学生成长道路上的引路

者。

1.2.2近几年来，随着社会对英语教学工作的日益重视，一些富有特色