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高中语文选择性必修下册第四单元教学反思

本单元所选三篇文章都是自然科学论著。在课程标准中，隶属

于科学与文化论著研习任务群。本任务群旨在引导学生体会和把握

科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能

力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。

同时，本任务群又对应高考论述类文本的阅读理解。学生能否把握

好这个单元的学习重难点，对提升阅读能力至关重要。

学习自然科学论著，我们除了感受论著中所体现的理性、严谨

的科学精神，让同学们得到求真求实精神的熏陶，更主要的是让同

学们掌握阅读自然科学论著的一般方法。为此须做到以下几点：

（一）抓关键概念、关键词；

（二）梳理文本思路，把握文本逻辑结构，理解文本主要内

容；

（三）体会自然科学的表达方式和语言特点；

（四）学习科学的思维方式和研究方法。

为了达成目标，我有侧重地将他们贯穿在三篇课文中。

首先对于专业性很强、同学们难以理解的科学知识，要做到

“深文浅读”。最好的方法莫过于分级把握概念，明确文本中出现

的基本（核心）概念、与之相关联的概念、次一级的概念，并理清它

们之间的关系。

比如，在《自然选择的证明》一文中，首先要让学生明白“自然

选择”这一核心概念：生物在生存斗争中存在的适者生存、不适者

淘汰的现象。这也是课文中的关键词“适者生存”“择优弃劣”。

或者我们也可以拓展为“物竞天择、适者生存”的学说性认知。其

次，让学生把握与之相关联的“生物变异”这一概念：不加人工控

制，生物个体在自然的条件下发生的变异，包括遗传的变异和不遗

传变异。这样同学们就理解了文本的主要观点：在自然条件下的生

物变异，是自然选择在发挥作用。课文选取的部分，编者加了标题

《自然选择的证明》，这是一个偏正结构的短语，中心语就是关键

词“证明”，我们就明白了作者的写作目的和思路：通过各种事

实、从各个角度、用各种方法证明自己观点的正确性。因此，文本

主要的思路就是通过各种论据证明自己的观点。文本用充分的事实

论据证明自然选择学说的正确性，同时用自然选择学说的观点解释

各种生物现象，以证明自然选择学说的正确性。这充分体现了作者

严密的逻辑思维，严谨的科学态度。

又如《宇宙的边疆》一文。作为电视节目的解说词，它主要是普

及科学知识，我们只需抓住几个领属关系的概念，便可了解文本的

大致内容。从空间范围的大小上，文本依次列出“宇宙”“星系”

“本星系群”“子星系”“银河系”“太阳系”“彗核和地球”等

概念。从中我们可以感受到我们赖以生存的地球在整个宇宙中的位

置，也可以感受宇宙的无垠。这有助于我们树立正确的宇宙观。当

然要了解宇宙的大小，我们还要掌握与之相关联的重要概念“光

年”：度量距离的极大单位，一光年大约是10万亿千米。同时我们

还可以掌握星系构成里的概念“恒星和行星”。梳理概念后，我们

基本把握了文本的思路，就是依照空间顺序，由大到小，由整体到

局部给我们介绍宇宙。

其次，阅读自然科学文本，要做到有效筛选信息，区分文本中

阐述的科学观点和表达的作者的观点。根据一些有标志性的词汇，

我们可以梳理文本要点，厘清作者观点和某些科学结论的差别。例

如在学习《天文学上的旷世之争》一文时，我采取了师生共读文本的

方式来梳理文脉。在师生共读时，结合预习表格，我让同学们在文

本中勾画关键句，把握不同学说对于宇宙结构的认知，了解学说相

关内容，又让同学们勾画作者关增建对于每种宇宙结构学说的看法。

这样同学们既得到了相关的科学知识，又把握了作者的观点。在这

个过程中，我提示学生去找一些具有标志性的词汇，如“人们主

为”“

张”“宣夜说认因此”“所以”“从……来说”。这些词汇

短语或陈述学说内容，或归纳总结观点，或提示论述角度，都给学

生有益的启示，毕竟平时阅读文本的习惯可以帮助他们辨别考题中

相关的题型设置的易错点。另外关于“浑盖之争”，作者认为它是

一场旷世之争，那么让同学们在阅读完文本之后理解何为“旷世”

也很重要。首先我引入一些成语如“旷世奇才”“旷日持久”，让

同学们有大致的了解。然后通过归纳让大家筛选出“延续时间长、

参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大”等特点，这

样同学们就理解了标题的意义，也把握了作者的观点和情感态度。

这其中无疑有作者对古人科学态度的赞美。

再次，阅读自然科学论著，还要重点关注文本常