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核心素养下数学实践性作业设计

【摘?要】核心素养下的小学数学实践性作设计，重点强调学生的参与性、体验性和操作性。通过设计搜集型、体验型、制作型多种实践性作业，可以更好地帮助学生理解数学如何应用于日常生活，提高学生的实践操作技巧，强化解决问题的本领，推进素质教育。然而，目前在小学数学教育中，核心素养下实践性作业设计的具体策略尚存提升空间，比如作业形式固定、内容单一等方面。因此，本文结合人教版小学五年级数学教材内容，创设实践性作业，以此激发学生学习动机，增强他们解决问题的技巧和思考的能力。

【关键词】核心素养；小学数学；实践性作业；设计策略

核心素养是指学生在不同领域中综合运用知识、技能和态度的能力。小学数学作为一门基础学科，主要用于培养学生数学思维和数学运用能力。而设计符合核心素养要求的小学数学实践性作业，不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，提高他们使用数理思维处理问题的技巧，还能够促使学生在实际操作中运用所学知识，培养和提升其核心素养。因此，在推行核心素养的情况下，针对小学生设计的数学实践性作业尤为重要，不仅有重要的理论价值，同时也具有极强的实际应用价值，对于培养学生的创新能力和核心素养具有积极的促进作用。

一、设计搜集型实践作业，引导学生感悟数学

在小学数学教学中，设计搜集型实践作业旨在通过实践引导学生发现隐藏在生活中的数学元素，让学生真正体会到数学的实际应用价值和重要性，可以有效地提高他们的学习热情。因此，教师可采取以下措施，引导学生产生数学关联生活的意识，使学生深入理解数学在不同场景中展现的意义：第一，数学趣味搜集任务。设计一个有趣的搜集任务，要求学生在家庭、社区或学校中寻找与数学相关的事物，并将其拍照或记录下来。以人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》为例。让学生搜集长方体和正方体形状的物体，并写下它们的特点和用途。学生完成后可分享自己的搜集成果，并进行展示和讨论。第二，数学问题探究。给学生提出一个数学问题，让他们通过观察、实验和推理来解决问题。接上例，让学生思考如何用一个标准的纸张折叠出一个最大面积的正方形？学生可以尝试不同的折法，记录下纸张的边长和面积，然后进行分析和总结得出结论。学生可以在实践中感受到数学的奥妙和实用性。第三，实地调查与数据分析。设计一个实地调查任务，让学生在社区或学校周围进行调查，并收集相关数据。以人教版小学数学五年级下册《折线统计图》为例。让学生统计自己周围不同种类的树木数量，并制作折线图来展示调查结果。通过实地调查和数据分析，学生可以理解统计的重要性，同时也能锻炼他们的观察和统计技能。第四，数学技能应用。设计一个与实际生活紧密相关的数学任务，鼓励学生积极运用数学知识解决现实问题。接上例，先让学生调查家庭中的用水情况，然后根据数据制作家庭用水折线图，最后围绕折线图讨论如何合理使用资源和节约能源。学生需要运用自己所学的计算和测量技巧，同时也能引发他们对环境保护和资源利用的思考。第五，数学游戏创作。引导学生设计一个数学游戏，让其他同学参与并体验数学的乐趣。以人教版小学数学五年级下册《分数的加法和减法》为例。让学生设计一个分数的加减法口算比赛，规定时间内完成尽可能多的计算题目。学生需要考虑游戏规则、难度设置和计分方式等，同时也需要运用自己所学的加减法知识。这样的活动可以激发学生的创造力和合作精神。

通过以上实践任务，学生可以积极参与、探索发现，并将所学的数学知识应用到实际问题中。通过此类实践体验，不仅可以增强学生的多方面技能，同时也能刺激他们对数学学习的热情。

二、设计体验型实践作业，引导学生体验数学

在小学数学教学中，体验型实践作业旨在通过实践调动学生多种感官参与学习，让学生细致地体会和掌握数学知识，从而不断增强学科学习的认识和能力水平，提高学生的实际运用技能，提升学生的综合素质。因此，教师可通过以下举措，逐步带领学生感受数学，进而不断丰富学生的学习体验：第一，数学游戏体验。设计一个数学游戏体验任务，以便学生借助游戏任务来深入体验学习数学的乐趣。小学数学教师在对五年级上册《位置》教学时，可设计一个数独游戏任务，让学生填写数独表格并解决问题。学生可以体验到数独中的逻辑推理和数学思维，同时也能锻炼他们的注意力和解决问题的能力。第二，数学实验探究。给学生提供一个数学实验任务，引导他们进行观察、实验和推理。以人教版小学数学五年级下册《折线统计图》为例。让学生设计一个实验来探究家庭日常用电情况。学生可以通过自己设计实验步骤、记录数据、制作折线统计图并分析结果，来发现家庭用电情况的变化趋势和规律。通过这样的实践探究，学生能够亲身体验到数学在实验中的应用和意义。第三，数学建模与设计。通过引导学生建立数学模型，以便他们通过解题来训练思维并提高其应用能力。小学数学教师在对五年级上册《简易方程》教学时，可让学生设