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认知处理与情感调控的心理教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于九年级上册《道德与法治》第五单元，第10课《认识自我》，第一框《不一样的环境，不一样的我》。课程主要内容是让学生理解在不同的环境中，人们会表现出不同的行为和情感，以及如何调控自己的情绪，适应新环境。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了个人与集体的关系，对个人在社会中的角色有了一定的认识。在此基础上，本节课将进一步引导学生认识自我，理解环境对个人行为和情感的影响，以及掌握一些调控情绪的方法，帮助他们更好地适应新环境，提高自我认知和情感管理能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.提升学生的自我认知能力：通过学习，使学生能够更好地认识自己，理解自己的性格特点、兴趣爱好和优势短板，从而形成清晰的自我认知。

2.增强学生适应新环境的能力：培养学生面对不同环境时，能够调整自己的行为和情感，快速适应并融入新环境。

3.提高学生情感调控能力：教授学生一些调控情绪的方法，使他们在遇到挫折和困难时，能够保持积极的心态，调节自己的情绪。

4.培养学生积极向上的心态：通过课程学习，使学生树立积极的人生观，勇敢面对生活中的挑战，努力提升自己。

5.提升学生团队协作能力：通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生学会与他人沟通、协作，共同解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了个人与集体的关系，对个人在社会中的角色有了一定的认识。他们还学习了一些基本的情绪调控方法，如深呼吸、放松训练等。此外，学生在生活中也积累了一些适应新环境的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生处于青春期，他们对自我认知和情感调控有着浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够主动参与讨论和探究。他们的学习风格各异，有的喜欢通过阅读获取知识，有的则更喜欢通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：如何准确认识自己，了解自己的性格特点和优势短板；如何调整自己的行为和情感，以适应不同的环境；如何在遇到挫折和困难时，保持积极的心态，调节自己的情绪。针对这些困难，教师需要采取有效的教学策略，如创设情境、运用案例、开展小组讨论等，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、教材、练习册。

2.课程平台：学校自建的在线学习平台，用于发布教学资源和作业，学生可以在线学习和交流。

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、案例分析、网络文章等，用于辅助教学，提供丰富的学习材料。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“认知处理与情感调控”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道认知处理与情感调控是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于认知处理与情感调控的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍认知处理与情感调控的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.认知处理与情感调控基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解认知处理与情感调控的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解认知处理与情感调控的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍认知处理与情感调控的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.认知处理与情感调控案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解认知处理与情感调控的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的认知处理与情感调控案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解认知处理与情感调控的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用认知处理与情感调控解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与认知处理与情感调控相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对认知处理与情感调控的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交