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《镜子》教学设计第1课时

教学目标：

科学知识目标：

1、能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。

2、能用自己的话说出什么是光的反射。

3、能说出物体的反光能力与哪些因素有关。

科学探究目标：

1、能够用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

2、能够用图形和文字的形式记录观察结果。

情感态度与价值观目标：

能与其他同学交流自己的想法；能与其他同学合作完成学习活动。

科学、技术、社会、环境目标

能举出镜子能反射光的性质在生活及生产设备中的用途。

教学重点：指导学生用实验证明镜子可以改变光的传播路线

教学难点：能有根据的判断哪些物体反光能力强，哪些物体反光的能力弱。

教学准备：

平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、

黑布等、白纸（A4）等

教学过程：

一、故事导入，提出问题：

1、师：老师先给同学们讲一个故事，同学们想不想听呀？我的故事可不是白讲

的，听完了故事你们要回答我的问题，可要仔细听，故事的名字叫《爱迪生救妈

妈》

（故事：爱迪生是一位伟大的发明家，在他小的时候，妈妈有一天然生病了，需

要手术，可是房间里的光线太暗了，手术无法实施，大家都很着急，这时候爱迪

生想出了一个好办法，叫来了小伙伴，小伙伴的手里都拿着镜子，爱迪生让小伙

伴们举着镜子站在点燃的油灯旁边，病床上一下子亮起来，医生顺利完成了手术，

小爱迪生就了妈妈的命）

2、出示问题：在这次手术中什么物体起了关键性的作用？（板书：镜子）

镜子发挥了什么作用使整个病床亮起来呢？

过渡语：刚才有的同学说了镜子能反光，所以病床变亮了，那镜子的光是怎么样

反射出了的呢？反射的路线又是怎样的？让我们一起来做个试验。

二、科学探究，交流汇报

活动一：改变光的传播路线

1、出示实验要求：

（1）、一定要遮挡室内透光的地方。

（2）、在课桌上铺一张白纸，白纸上已经标明小镜子、手电筒的位置。

（3）、把粘有带缝隙硬纸板的小镜子、手电筒放在白纸指定的位置上。

（4）、打开手电筒的开关，使光通过缝隙照到镜子上，观察呈现在白纸上的入射

光线和反射光线，用尺子比着画下镜子反光的路线。

（5）、试着改变镜子摆放的角度，反复试验，观察实验现象。

注意事项：不要用手电筒照射同学的眼睛，更不要用镜子把手电筒的光发射到同

学的眼睛上。

2、学生实验，教师巡回指导。

3、学生汇报交流，拿到讲台上展示讲解。

4、提问：请大家想一想，从我们实验现象中发现了什么？（学生回答）

5、总结：镜子改变了光的传播路线（板书）

6、提出反射定义。（出示概念）

7、小组讨论：怎样改变光的路线？

8、画出光的路线。

9、小组汇报实验结果。比一比谁画的最准。

三、活动二：物体的反光能力

1、导入：同学们知道了镜子能把光反射回去，那么我们身边还有那些物体有反

射光的能力呢？物体的反光能力与哪些因素有关系呢？

2、问题1、反射能力较强的物体有哪些？

让学生拿出学具进行活动，教师巡回指导。

总结：表面平滑的金属、电镀物品、水、瓷碗等物品。

问题2、物体反射光的能力与什么有关？

引导：出示深色纸、白色纸

师问:那种纸反光能力强？

生答：白色纸反光能力强。

问题3、物体反射光的能力与什么有关？

教师出示：布料、镜子

教师提问：以上两种物体哪种物品反光能力强？

学生回答：镜子

3、学生讨论、交流：物体的反光能力与什么有关？

4、学生汇报交流。

5、教师总结：物体反射光的能力与物体表面的光滑程度和颜色有关；

表面光滑的物体比表面粗糙的物体反射光的能力强；

浅色的物体比深色物体反光能力强。

四、学生畅谈收获。

自古就有“温故而知新”的学习方法，让学生静下心来，好好的回忆自己这

一节课学到了些什么，收获了什么，是对自己这一节课的总结。

五、拓展活动：收集资料，了解利用镜子反射光的原理人们可以做哪些事情？

板书：

镜子

镜子可以改变光的传播路线。

物体反射光的能力与物体表面的光滑程度和颜色有关。

《镜子》教学设计第2课时

教学目标：

1、科学知识目标：

能举例说出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例。