高中教育课题申报书：新高考背景下普通高中英语核心素养中学习能力培养的策略研究.pdfVIP

新高考背景下普通高中英语核心素养中

学习能力培养的策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：英语核心素养学习能力策略

预期研究成果：

课题设计论证

1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值课

题核心概念的界定1、英语核心素养英语学科核心素养是学生在接受相应

学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为四大素养,由语言能力、学习

能力、思维品质和文化品格组成。2、学习能力对学生而言，学习能力是

指通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”；从

心理学角度说，学习能力是指在很多种基本活动中表现出来的能力,如观

察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等；从信息处理过程看，

学习能力是指运用科学的学习方法独立获取信息，加工和利用信息，分析

和解决实际问题的一种个性特征。刘儒德认为学习能力是指“个体所具有

的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，并且，还必须通过

一定的学习实践才能形成和发展”（《学习心理学》，高等教育出版社，

2010）。《修订课标》提出“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学

习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”。

三、国内外研究现状述评核心素养的提出具有国际背景。20世纪末21世

纪初是国际教育改革的交汇期。国际组织、世界各国家和地区对教育改革

取向虽然理解不同，但却不约而同地聚焦于核心素养研究。代表性的有:

联合国教科文组织主导的以终身学习为目标的核心素养研究、经济合作与

发展组织(简称“经合组织”)以个体的成功生活与社会和谐发展为目

标的核心素养研究、欧盟组织的核心素养研究和美日为代表的以能力为目

标的核心素养研究。1996年,联合国教科文组织在《教育:财富藴藏其中》

的报告中,“界定了21世纪社会公民必备的基本素质”,即终身学习的四大

支柱:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。2003年，联合国教科

文组织又提出“学会改变”的教育主张，并将其作为终身学习和发展的第

五支柱。欧盟深受联合国教科文组织终身学习主张的影响，2000年3月

发布“发展适应知识经济需求的‘新基本能力’”研究报告，强调终身学习

应该具备IT、外语、技术文化、创业精神和社会互动5项基本2002年，

欧盟工作报告首次提出核心能力能力。(KeyCompetencies)概念，并对

5项基本能力进行分析，提出了8项核心素养教育主张。2003年又对8

项核心素养进行文字表述修饰。2005年11月，欧盟委员会向欧洲会议

和欧盟理事会提交8项核心素养提案，并于2006年12月18日通过。

之后，核心素养方案成为欧盟成员国引领本国终身学习和教育与培训改革

的参照体系。美国“21世纪素养”框框架以核心学科为载体，确立了三项

技能领域。(1)学习与创新技能包括批判性思维和问题解决能力、创造性和

创新能力、交流与合作能力。(2)信息、媒体与技术技能包括信息素养、媒

体素养、信息交流和科技素养。(3)生活与职业技能包括灵活性和适应性、

主动性和自我指导、社会和跨文化技能工作效率和胜任工作的能力、领领

导能力和责任能力。2010年,新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21世纪

素养”框框架。核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和

谐。社交与情绪管理技能包括自我意识、自我管理、社会意识、人际际关

系管理、负责任的决策。公民素养、全球意识和跨文化交流技能,包括活跃

的社区生活、国家与文化认同、全球意识、跨文化的敏感性和意识。批判

性、创新性思维,包括合理的推理与决策、反思性思维、好奇心与创造力、

处理复杂性和模糊性。交流、合作和信息技能，包括开放、信息管理、负

责任地使用信息、有效地交流。加拿大形成的核心素养,他们称之为“九大

基本核心技能”,即阅读能力、写作能力、文档应用能力、数学能力、计算

机应用能力、思考能力、口语交际能力、与他人共事的能力、持续学习能

力。

在芬兰,学生的核心素养在国家课程标准当中明确规定。芬兰根据当代以

及未来社会对公民、欧洲国家对公民的要求,规定了学生需要具备的核心

素养,将素养划分为七大主题一一成长为人、文化认同与国际化、信息素养

与交际、参与行使公民与企业家的权利、对环境、健康和可持续发展的将