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《中国近百年史教程》的成书背景

《中国近百年史教程》初版于1940年，此时“中国近代史”研究与书写已

渐趋学科化，叙事结构开始逐渐定型，以“中国近百年史”为名的相关课程与书

籍，其起讫时间、叙事内容等也出现了基本一致的看法，即以鸦片战争为开端，

叙至民国“当下”，约略百年。如按照李怀印先生的观点来作一界定，《教程》在

“借鉴西方现代化”和“强调革命主题”两种叙事模式的分类中，显然属于后者。

然而《教程》之中也蕴含着对民族主义的诉求，及对此后国族方向的希冀。因而

过分清晰地将1949年前的中国近代史书写模式加以区分，反而模糊了其中复杂

的面相。

自梁启超在20世纪初掀起“史界革命”，用鲜明线性思维对国史进行类似于

“上古-中古-近世”分期的书写模式开始盛行。20世纪初，用历史说明“民族

国家的起源与承续”，成为时代赋予史学的重要任务，因而国史写作更为注重上

古史和近代史两部分，以架构起一个单向的线性框架。20世纪二三十年代，以

“中国近百年史”为题的著作开始涌现，其中许多都不约而同的以道光年间的鸦

片战争为撰述之始，比如高博彦《中国近百年史纲要》（1928）、王蔼棠《中国近

百年史问题研究》（1929）、陈怀《中国近百年史要》（1930）、许伯达《中国近百

年史问答》（1931）、孟世杰《中国近百年史》（1931）、罗元鲲《中国近百年史》

（1934）等等。但此时，各著作以鸦片战争为开端的原因则有所不同，有的集中

于中国内部的兴衰，有的则更为注重中外关系的演变。如高博彦的《中国近百年

史纲要》初版于1928年，“起自鸦片战争，以迄今日，约可百年”。《纲要》将外

患与内部变革做因果性的对应，并特别注重“外交失败之原因，及国势衰弱之由

来”。此书以鸦片战争为开端，谓鸦片战争为吾国“对外第一次战争，打破闭关

锁港之局，开近百年事变之原”。在此观点下，鸦片战争成为中国与世界发生关

系的转折点，是“中国近百年史”所以区别于此前历史的重要原因。卢绍稷的《中

国近百年史》也着眼于“鸦片战争”后的中外关系，认为“我国数千年来的国际

状态，都限于和邻近大陆诸国发生交涉，向来没有和海外诸强国发生交涉的事情”，

而在鸦片战争后“一变为外力压迫时代”。而邢鹏举的《中国近百年史》则认为，

研究“中国近百年史”需要肃清范围和追求因果，研究当下情形“一定要有相当

的背景”，“从过去几千年的历史里面仔细推究出来”。但过去纷繁复杂，要想研

究目下急待解决的切身问题，就要将中国历史截然划分成古代和现代两个阶段，

并暂时舍弃古代部分，“执着这个近百年来中国历史的横剖面，详加探索”，就能

对中国过去的地位和将来的命运，作清晰的分析。而鸦片战争正是中国“由兴而

衰”的枢纽，由此中国进入“一种支离破碎的局面”。

此时出版的《中国近百年史》一类书籍，多是为中学历史教学而辑录的教科

书，章节架构为便于中学生理解，大多采取先提要，再详述，后附习题及参考文

献的格式。其内容相近，语言通俗浅显，参考文献也十分类似。许多著作也多次

提及编写“中国近百年史”的难处在于史料的匮乏。此外，有些甚至直接改写某

一著作，或参辑多本著作，编成讲义。如王蔼棠的《中国近百年史问题研究》就

是作者在讲课过程中参考李泰棻的《中国近百年史》、孟世杰的《中国最近世史》

等书，结合中学教学实际，最终选定高博彦的《中国近百年史纲要》为本，采撷

而成。

此外，立峰编写的南宁高中国史教材《中国近代史研究提纲》，以及傅善术

编写的安徽省地方行政干部训练团教材《中华民族革命史》，则都是参照张健甫

《中国近百年史教材》编就的。

此外，“中国近百年史”时间起讫的确定，及其与“中国近世史”的逐渐分

流，和各大学陆续开设相关课程是分不开的。20世纪二三十年代，各大学中设

置“中国近百年史”课程的并不多，有些名为“中国近代史/近世史”的课程内

容与“中国近百年史”相似，更多则是各有分限，互不相关。在这一时期开设“中

国近百年史”的大学有东南大学（1924）、清华大学（1929）、中国公学（1929）、

中山大学（1930）、北京大学（1930）、东北大学（1931）、辅仁大学（1931）、浙

江大学（1932）、金陵大学（1933）、大夏大学（1934）、重庆大学（1935）、立勷

勤大学（1935）、东吴大学（1936）等等。以其他为课程名，而范围内容与“中

国近百年史”基本一致的有，中央大学1930年开设的“中国现代史”与1933