《整数加法运算定律推广到小数》的教学反思（精选5篇）.pdfVIP

《整数加法运算定律推广到小数》的教学反思（精选5篇）

《整数加法运算定律推广到小数》的教学反思（精选5篇）

在现实社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为

了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的

《整数加法运算定律推广到小数》的教学反思（精选5篇），欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《整数加法运算定律推广到小数》的教学反思篇1

教学目标分为三类：

（1）知识目标：经历探索有限个例证使学生理解整数的运算定律

在小数运算中同样适用的过程，并根据数据特点正确应用加法的运算

定律进行简便运算。

（2）能力目标：在具体情境中，灵活应用加法运算定律解决实际

问题，体会解决实际问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高

解决问题的能力。

（3）德育目标：在具体情境中，灵活应用加法运算定律解决实际

问题，体会解决实际问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高

解决问题的能力。

教学重点：

使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。

教学难点：

让学生自主探索，发现小数加减法是否可以简算，以及应用它解

决相关的问题。

在教学本课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，运用

转化的数学思想和简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为

学生提供丰富的表象。采用的教学方法主要是：我采用了自主探究学

习的方法。

1、教学时，我创设了春季运动会的情景，通过有激励性的四项技

能竞赛情境导入，充分激发学生学习新知的欲望，使学生自觉地进行

小数加减简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。

2、我结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，

让学生成为数学学习的主人。在学生独立自行计算，发展学生的个性

的基础上，再让学生从求选手总成绩不同的算法中比较、悟出整数加

法定律在小数计算中同样适用。通过情境中特设计的两道都能用定律

进行简便计算和一道不能简便计算的数据，使学生在有限个例证中证

实了初步构建的数学模型，懂得能否凑成整数是判断小数加减算式能

不能进行简便计算的依据。

3、练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，

课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过

基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的学

生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。

4、在教学中还存在着许多不足与缺陷：如本课教学内容有数字的

特殊性，如何根据学生生活创设趣味性、有效性、真实性的最佳的教

学情境；计算课应怎样驾驭课堂既体现自主学习，又不枯燥乏味；在

独立探索中有困难的学生应怎样及时引导和帮助，才能取得良好的教

学效果。抛砖引玉，提升自我教学能力，是我本节课的目的`。教海无

涯，又因本人水平有限，本课堂教学难免存在着许多不足与问题，敬

请各位领导、老师指点迷津，多多指正。

《整数加法运算定律推广到小数》的教学反思篇2

《整数加法运算定律推广到小数》的内容是小学六年制数学第八

册课本116页例5以及相应的习题，学习的是整数加法运算定律推广

到小数。

教学目标分为三类：

（1）知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同

样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。

（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学

生的推理能力。

（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。

在教学本课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，运用

简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生提供丰富的表

象。

采用的教学方法主要是：

1、竞赛。考虑到下午学生的情绪可能较低落，加上本课属于计算

课，本身让人觉得枯燥无味、学生缺乏兴趣。为此本人临时改变教学

计划，把口算题改为小组竞赛，希望以此为切入点，调动学生学习积

极性，同时培养学生合作、竞争意识。

2、自主探究学习的方法。教学时，我创设了圆圆买文具的生活情

景，让学生帮助她解决问题，使学生感受到被信任、能做事情的快乐，

不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且让学生享受到助人

的乐趣。计算时让学生自行探究，从比较中得到简便算法，这样使学

生体会到数学来源于生活，又应用于生活。

在教学时，根据教学目标，本人设计如下的教