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教师资格考试文化素养模拟题参考答案

教师资格考试文化素养模拟题参考答案

教师资格文化素养模拟题

【模拟题一】

在古代，对幼年儿童的称谓是()。

A.弱冠B.襁褓C.孩提D.总角

【答案】D。解析：在古代，对幼年儿童的统称是总角。

【相关知识点】年龄称谓。

不满周岁-襁褓;

2-3岁-孩提;

女孩7岁-髫年;

男孩8岁-始龀、龆年;

幼年泛称-总角，幼年朋友称总角之交;

10岁以下-黄口;

12岁(女)-金钗之年;

13、14岁(女)-豆蔻年华;

15岁(女)-及笄之年;

15岁(男)-束发、志学;

16岁(女)-破瓜年华、碧玉年华;

20岁(女)-桃李年华;

20岁(男)-弱冠;

24岁(女)-花信年华;

30岁(女)-半老徐娘;

30岁(男)-而立之年;

40岁(男)-不惑之年、强壮之年;

50岁—知非之年、知命之年、年逾半百、艾服之年、大衍之年;60岁-花甲之年、平头甲子、耳顺之年、还历之年、杖乡之年;70岁-古稀之年、杖国之年、致事之年、致政之年、悬车之年;80岁-杖朝之年;

80-90岁-耄耋之年;

100岁-期颐之年

120岁—花甲重开

140岁—古稀双庆

77谓之喜寿，88谓之米寿，99谓之白寿，108谓之茶寿。

【复习指导】

在考试中，比较常见的是年龄称谓的匹配，例如模拟一这样的题型，这就要求考生对年龄称谓有所了解，在日常生活中也要注意积累，在备考时应当多注意积累，经常翻阅。

【模拟题二】

中国十大传世名画完成于元代的是()。

A.王希孟《千里江山图》B.顾闳中《韩熙载夜宴图》

C.韩滉《五牛图》D.黄公望《富春山居图》

【答案】D。解析：中国十大传世名画有：洛神赋图、清明上河图、富春山居图、汉宫春晓图、百骏图、步辇图、唐宫仕女图、五牛图、韩熙载夜宴图、千里江山图。王希孟是宋代画家，代表作是《千里江山图》，叶公绰评“此画为北宋乃至南宋第一件大着色的山水画”，称其为“天壤至宝;顾闳中生活于五代，《韩熙载夜宴图》是其奉后主李煜之命所作;韩滉是唐代著名画家，其传世作品为《五牛图》。黄公望是元代画家，作品有《富春山居图》、《九峰雪霁图》、《富春大岭图》、《天池石壁图》等。所以本题选择D选项。

【相关知识点】中国十大传世名画。

东晋·顾恺之《洛神赋图》

唐·阎立本《步辇图》

唐·张萱、周昉《唐宫仕女图》

唐·韩滉《五牛图》

五代·顾闳中《韩熙载夜宴图》

北宋·王希孟《千里江山图》

北宋·张择端《清明上河图》

元·黄公望《富春山居图》

明·仇英《汉宫春晓图》

清·郎世宁《百骏图》

【复习指导】

这部分的知识点多数和人物背景有相关，在备考时，可以结合时代背景进行记忆，自己复述了一遍故事之后，在聊天的时候讲给身边的同学、朋友听，会对于这些知识印象更为深刻。

【模拟题三】

被称为“乐圣”的是()。

A.肖邦B.莫扎特C.贝多芬D.李斯特

【答案】C。解析：贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。莫扎特被称为“音乐神童”。肖邦被称为“钢琴诗人”，李斯特被称为“钢琴之王”。

教师资格考试教育知识与能力知识点梳理

(一)间接经验与直接经验相统一(间接性规律)

直接经验指的是学生亲身体验获得的知识，间接经验是前人积累下来的经验。

直接经验为学生提供实践依据，培养学生的探究精神和实践能力;间接经验是学生学习的主要途径，学生主要通过教材获得知识。教学过程中需要把直接经验与间接经验相结合，

以间接经验为主，直接经验为基础。

1.俗语及名言

1)陶行知：接枝如接知

2)毛泽东：人不能事事直接经验，事实上多数只是都是间接的东西，这就是一切古代和外域的知识。

3)卢梭：世界以外无书籍，事实以外无教材

4)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

5)牛顿：假如我能比别人瞭望得略远一些，那是我站在巨人们的肩膀上。

2.有关理论

1)强调直接经验与间接经验关系的课程：学科课程与活动课程

2)根据直接经验与间接经验相结合的规律，提出了直观性、理论联系实际的教学原则3)赫尔巴特教材中心、课堂中心与杜威经验中心、活动中心的对立

4)杜威：从做中学

(二)掌握知识与发展能力相统一(发展性规律)

掌握知识是发展能力的基础，知识熟练到可以运用就能转化为能力;能力发展是掌握知识的重要条件，一般能力(即智力)的发展能够提高知识学习的效率，更好地掌握知识。

1.俗语及名言

1)无知必无能，高分也低能(剪刀差)。

2)列宁：我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

2.有关理论

1)形式教育与实质教育的争论

(三)教师的主导与学生的主体相统一(双边性规律)

教育活动中，学生是教育的对象，也是学习和自我发展的主体，教师处于主导地位，对学生的发展进行组织和引导，教学需要发挥教师主导与学生主体的共同作用。