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亿以内数的大小比较教学设计

亿以内数的大小比较教学设计范文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可

少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决

教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家

整理的亿以内数的大小比较教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够

喜欢。

亿以内数的大小比较教学设计1

教材内容:

人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2

题。

教学目标：

1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法

2、能正确地比较几个数的大小。

3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推

的方法。

5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间

的联系，培养学生自主学习的能力。

教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。

教学难点：能正确地比较多个数的大小。

教具准备：教学课件、中国地图册挂图。

教学过程

一、旧知铺垫

1.填空。

820000是()位数，最高位是()位;它与720101的位数(相同或不

相同)。

346000左起第二位是()位，表示()个()。

2、比一比在〇里填上“”“”或“=”

939○2039501○6265780○5870

引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的?

[设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方

法，为下面学习新知识作铺垫。]

二、讲授新课

1、出示中国地图册挂图

(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置

黑龙江、内蒙古、青海、四川等

(2)课件展示各地区特点的形象图片

学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信

息?

(让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名

胜的知识。)

[设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的知

识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感!]

⑶再呈现各省的面积数

师问：观察图片你还能提出什么问题?(学生口答)

[设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高学

生学习的兴趣。]

2、引入新课

师：刚才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万

大的数怎么比较呢?这就是这节课我们要学的新课。(教师板书课题)

三、新课探究、启发思维

1、课件呈现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片

2、让学生正确地读出以上的面积数字

师：你会比较每两个省面积的大小吗?试一试!

3、探究亿以内数大小的比较方法

⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较.

如:黑龙江:454800

内蒙古:1100000

学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么?(学生独

立完成)

学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作,在这6个省份中随意选

取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答。

(2)、学生作品展示

预设：

生1：4548001210000

生2：1660000720000

……

(3)、归纳比较方法：(课件展示)位数不同时，位数多的数就大。

【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自

主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、

数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。】

(4)再取出三组数(课件展示)

黑龙江：454800黑龙江：454800西藏：1210000

青海：720000四川：485000新疆：1660000

学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。

(5)师生共同归纳比较方法：(课件展示)

如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大;

如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……依次类

推。