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《大气压强》说课稿

大家好!

我今天说课的内容是人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》,下面我将从教材、

教法、学法、教学过程及理念等方面进行说明。

第一部分【说教材】

1.教材分析

《大气压强》是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流

体压强与流速关系奠定基础.知识结构上起承前启后的作用，在本章中占据着非常重要的

地位.本节的特点是：理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。体现了从生活

走向物理，从物理走向社会的课程理念.

2。教学目标

基于教材地位和作用,依据物理《课程标准》的教育理念确定了如下的教学目标

（1）知识与技能目标

①了解大气压的存在，能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用

②了解大气压强的测量方法及大小。

③能说出大气压随高度变化规律

④了解活塞式抽水机的过程和原理

(2）过程与方法目标

①通过观察与实验,感知大气压强的存在,感知人类是如何利用大气压强的。

②通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替

代的科学方法。

（3）情感态度与价值观目标

①让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，培养学生实事求是的科学度；

②通过探究活动培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生

学习热情.

3。教学重点、难点

重点:认识大气压的存在

难点:①用多种方法证明大气压的存在

②大气压的测量。理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法

4.教具：为了让学生感受物理就在我们身边,体现从”生活走向物理”的理念,尽量使用日

常生活中的物品。如:塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、注射器、玻璃板、乒乓球等。

（课件展示）

第二部分【说学情】

初中生的认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实

验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以,在教学中通过演示实验、学生分组实验，

结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。

第三部分【说教法学法】

为培养学生自主学习能力我采用启发式的教学方法,通过启发、讨论自主获得,学生的主

体地位突出。教学中多媒体辅助、启发、讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的激

情，调动了学生学习的积极性和主动性。

学法上采用实验探究法、自学法和讨论法，学法和教法结合紧密,通过反复的自学和实

验探究促进了学生学习习惯的养成和学习能力的提高。

第四部分【说教学过程】

下面我就具体谈一谈我的教学流程。

1创设情境，设疑激趣，引入课题(用时5min左右）

演示实验：空手吸饮料瓶

教师展示一个饮料瓶：说“这里有个饮料瓶，老师现在要用手把它吸起来，同学们相信

吗？”很多同学心存质疑。然后教师做空手吸饮料瓶演示实验，同学们观看试验后感到很惊

奇，想找到答案。同学们，学习大气压强之后,我们会明白其中的道理的。从而引入课题，并

板书标题“大气压强”.

（在引入阶段抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压

有关的现象产生浓厚的兴趣，顺利引入新课）

2．证明大气压强存在(用时8min左右）

【活动1】组织学生分组探究大气压强存在

（学生实验1）“覆杯实验”:将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，

你又看到了什么？

(学生实验2)“被“被吸吸住住的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按

住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么？想一想为什么？

（学生实验3）“吸盘模拟马德堡半球“吸盘模拟马德堡半球实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，

你的感受怎样？这是什么原因?

（演示）“马德堡半球“马德堡半球实验：将两个半球内气体抽出一部分,再让两名同学往两侧拉，问

他们的感受怎样?

结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事.

（这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇）

【活动2】师生分析实验:

(1）让学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因.