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教育目的
双轨制
京师同文馆
活教育
骑士教育
《莫雷尔法案》
教育
苏格拉底法
心理发展
致良知
1922年新学制
1944年《教育法》
教学
教育制度
学校管理
最近发展区
精细加工策略
人的发展
教育的社会流动功能
元认知
有教无类
讲授法
1
《学记》
道尔顿制
元知论
教育学
中体西用
发现学习
因材施教
陶冶
有意义学习
知识领会
课程
守恒
成就动机
《1988年教育改革法》
个人本位论
教学策略
监生历事制度
班级授课制
学制
学科课程
德育
高原现象
2
自我效能
赫尔巴特四段教学法
创新教育
校本课程
稷下学官
定势
实科中学
泛智论
鸿都门学
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教育目的的社会本位论
教师专业性发展
先行组织者
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智育
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技能
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五育并举的教育方针
《初等教育法》
概括化理论
3
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公学
学习策略
问题解决
学习动机
实用主义教育学
过度教育
显性课程
道德感
社会助长
动机
受教育者
苏湖教学法
自由教育
五步探究教学法
学校教育
教学做合一
绅士教育
知识
城市学校
校长责任制
智力多因论
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智者
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素质教育
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学制
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三舍法
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复式教学
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教学相长
多元智力
全人生指导
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《爱弥儿》
倒摄抑制
心智技能
皮革马利翁效应
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分支型学制
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教学评价
人文主义教育
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附属驱动力
顺向迁移
设计教学法
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《普通教育学》
有效教学
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教育评价
朱子读书法
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