3.1《百合花》课件(共23张PPT)统编版高中语文必修上册.pptxVIP

百合花——探究人物形象茹志鹃

导学：新知预习一、速读课文要求：1、标段序号，找线索，找人物、抓细节2、梳理情节，概括大意，叙述故事明确：线索--时间，“我”所见所闻人物--通讯员，“我”，新媳妇情节梳理：带路--借被--救护--牺牲--献被课文大意：1946年中秋之夜，部队发起总攻前，小通讯员送文工团女战士“我”去前沿包扎所。一起去向一个刚过门三天的新媳妇借被子。小通讯员为救全体担架员英勇牺牲。最后，新媳妇执意将新被子献给为救人而牺牲的小战士。附：复述故事--故事发生在1946年中秋。“我”原是文工团员，因战时需要被派往前沿包扎所。团长把护送“我”的任务交给一个小通讯员。到包扎所，“我”自告奋勇讨了向老百姓借被子的差事，并叫小通讯员和“我”一起去。小通讯员向村中一位新媳妇借被子受阻。“我”前去帮忙成功借到“百合花”被子。但小通讯员衣服被挂破。后来小通讯员在救人时牺牲。新媳妇毫不犹豫把“百合花”被子献给这位年轻的战士。

研学学习目标：1、体会叙事视角的艺术效果。2、通过人物描写及细节描写体会人物的青春美和人性美。重点：分析人物形象特征和细节描写的作用。一、体会叙事视角的艺术效果1、本文采用了什么样的叙事视角？有什么好处？明确：本文采用第一人称“我,有限视角叙事。好处--（1）”我“作为叙事的线索，串联起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节发展。（2）”我“是小说中通讯员和新媳妇的内心变化和性格丰富的见证者，通过”我“敏锐的感觉，生动的刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情景显得更真实，也拉近了与读者的距离。（3）文中的我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。附：叙事视角，叙述学中一般指“谁说故事”或“站在什么立足点上说故事”。分“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”，即叙述者站在局外，不出现在故事中，但对事件的前因后果及人物心理、过去或未来都十分清楚。有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”，即叙述者是当事人，参与故事发展，我们依赖他的眼睛看世界，靠他引领进入故事。

2、变换视角，复述故事（1）在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士讲述。这位老战士是那位通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述通讯员当年的英雄事迹。（示例：1946年的中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着，我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身向前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们的生命。（2）若干年后，文中的新媳妇已是白发苍苍的老奶奶。如果她给孙子讲当年的那段往事，会怎样讲？（示例：孩子啊，我给你们讲个故事。这件事发生在解放战争时期，那是1946年中秋，我结婚才三天。那天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑的，说要借床被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆--假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，谁知他竟扭头走了。过了不久有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子递给她。那天我去包扎所帮忙，意外发现那位年轻战士为保护他人英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将那条新被子盖在他身上，放进了棺材。

3、比较视角（1)比较以战友的视角和以文工团员“我”的视角叙述，请说说你的理解。点拨：从二者的性别思考。明确：以战友视角来叙述，强调的是通讯员的英雄壮举；而以文工团员我“的视角叙述，可以看到通讯员与女性交往时拘谨羞涩的一面，进而展现英雄的另一面。英雄不是”高大全“式的人物，而是有血有肉的平凡人，普通人，是生活中活生生的”这一个“。（2)同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写？点拨：新媳妇与文工团员”我“眼中的这位年轻战士有哪些区别？明确：”我“眼中的通讯员是拘谨朴实的，主要体现在与”我交往时的紧张；“我”眼中的通讯员善良的，他送“我”两个干硬的馒头；“我”眼中通讯员很善解人意，在护送途中后面好像长了眼睛走走停停；我“眼中的通讯员政治觉悟高，他尽管在借被子时受挫但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带我去见新媳妇。而新媳妇与通讯员只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、善解人意和政治觉悟高，并没有”我“了解的多。

（3）在与通讯员的关系上，”我“比新媳妇多了一个身份，是什么？它对刻画人物有什么帮助？”我“的另一个身份是通讯员的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使通讯员的形象更为