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农村道德与法治课堂微课的应用

【摘?要】目前，农村中学的学生大多存在基础薄弱、缺乏自主学习意识、羞于表达自己等问题。因此，如何调动学生的学习积极性，如何优化知识点的展现、讲授形式成为教师面临的主要问题。基于微课等新颖的讲授方式，传统的教学模式被打破。本文将从具体的教学案例出发，深入分析农村道德与法治课和微课的结合策略。

【关键词】课堂教学；道德与法治；微课

随着社会的发展，信息化技术走进了初中道德与法治课堂。而微课的合理引入，赋予了道德与法治课堂以新的生机与活力。在此过程中，教师将教学内容转化为教学资源，将课前预习，课中讲解与课后复习联系起来。区别于以往的教学模式，学生不仅可以根据自己的实际情况学习其中的案例分析、框架搭建、例题分析，还可以基于微课中的探索任务实现知识点的灵活应用与迁移。

一、提升专业素养，增强微课质量

（一）贴合教材内容，设计微课视频

从前文的论述中，我们不难发现，由于农村中学的道德与法治教师往往兼任年级组长或中层领导，所以，他们在完成本职工作之后只剩下很少一部分时间研究教材内容，完成备课。随着微课的盛行，越来越多的教师意识到视频化教学的重要性并将其引入课堂教学。作为微视频教学的前提与基础，教师首先要意识到微课视频的重要性并设计生动、有趣且颇具教育意义的微课视频。区别于PPT的制作，教师既要以简明扼要的方式呈现本节课的重难点，又要以学生喜闻乐见的方式构建视频框架，填充视频内容。以部编版初中道德与法治《生活需要法律》为例，在课程讲解阶段，教师紧扣政治认同、法治观念、责任意识等核心素养重新排列教材内容并拟定微课视频。循着由易到难的排列顺序，教师将微课视频的内容做下述安排：其一，知道生活离不开法律，知道治理国家需要法律。其二，熟悉生活中的法律，树立法治观念，做遵纪守法的好公民。其三，列举和日常生活有关的案例，培养学生利用信息技术解决问题的能力。根据上述顺序，教师将教材内容提炼并填入相应的位置。比如，在研究生活离不开法律时，教师列举了教材中的案例：“孩子六歲了，要上小学了。”“我开了一家网吧，生意非常火爆，因此，我要缴纳一定的税。”凭借一系列的生活案例，学生逐渐发现“原来我身边就有这么多的法律现象”。

微课的设计其最终目的就是要激发学生的学习积极性，提升他们对教材内容的认知，快速形成一个完整的知识体系。通过层次清晰、结构完整、重难点突出的微课视频，学生尝试着自主发现问题、分析问题、解决问题。

（二）提升信息素养，优化微课制作

制作好一个高质量且喜闻乐见的微课视频绝不是将教材内容直接搬到屏幕上，而是要在厘清设计思路之后合理、有逻辑地将教师的理性认知融入每一个细节。受诸多要素的影响，目前，农村中学教师容易出现两极分化。其一，年龄大的教师拥有足够的理性认知但缺乏信息素养，导致微视频教学效果不佳。其二，年龄小的教师拥有一定的信息素养但缺乏教学经验。针对上述两个问题，教师需要加强对微课的理解，了解微课的基本布局。与此同时，基于年轻教师经验不足的问题，学校要鼓励他们借助先进的互联网技术自行搜集相关资源进行学习与积累。以部编版初中道德与法治《以礼待人》为例，从教材内容来看，教师将本节课的学习简单地概述为：了解以礼待人的内涵，明晰以礼待人的意义，做“文明有礼”的人。在制作微课内容时，教师首先厘清微课结构并构建了一系列的生活场景。结合当下比较流行的高铁霸座行为，学生直观感受以礼待人的重要性。接下来，教师利用字体的不同突出“以礼待人是什么”“文明有礼是什么”以及“如何做一个文明有礼的人”。为了加强学生对知识点的理解，教师在阐述“如何做一个文明有礼的人”时采用图文结合的讲解方式。凭借直观的图片内容，学生既能加强对文字的理解，又能在后续的记忆中产生深刻的印象。

从前文的论述中，我们不难发现，微课的制作是一个长期且系统的过程。所以，教师在日常的微课视频制作中需要了解手机、电脑和录屏软件的使用方法，了解排版的基本策略，掌握配乐和字幕的插入方法。通过多个环节的设计，学生可以在轻松愉悦的环境中学习新知识，巩固旧知识。

二、优化教学内容，促进自主学习

（一）借助微课内容，加强课堂教学

课堂教学是知识传递的重要环节。一直以来，教师以自己为主体并按照教材内容传递大量的知识点。然而，从实际的教学效果来看，由于农村学生比较腼腆且不善于表达自己，所以，他们经常无法快速、真实地反馈自己的所思所想。针对这一情况，教师要借助微课内容并展开师生、生生互动。在此过程中，学生一边根据循序渐进的问题链厘清本节课的重难点，一边根据小组合作分享自己的所思所想。以部编版初中道德与法治《情绪的管理》为例，“我们要如何表达自己的情绪？”基于微课内容，教师提出了上述开放性问题。在此过程中，教师并未直接公布问题的答案而是引入小组合作并鼓励学生通过小组讨论的方法获取问题的答案。由于每一名