数字资源教学应用心得体会(共8篇).docx

数字资源教学应用心得体会(共8篇)

数字资源教学应用心得体会（共8篇）

数字化教学与数字资源应用学习心得体会

2018年5月3日，我校组织教师参加了登封市中小学数字化教学及数字资源应用培训会。此次培训内容丰富且实用,从信息技术应用能力的重要性出发,涵盖大数据、数字图书馆、教学软件等。通过培训,我学到了很多新知识。作为教师,如何驾驭课堂、上好每一节课,关键在于对教材的深入研究和挖掘,对新课标的透彻理解,以及对新时代人才培养要求的深刻把握。我们需要改变传统的应试教育模式,培养学生的创新意识,因材施教,因人而异,只有这样才能培养出符合时代要求的人才。下面我就自己的体会与大家分享。

首先,数字化教学要打破传统教学思维,根据教学内容和知识要点,采用适当的数字教学载体开展教学,将数字化教学与课程紧密结合,既融入课程又提高了教学效果。

其次,数字教学要充分利用现代信息技术。在课堂教学中,要充分利用多媒体数字技术,在课件制作中,要充分使用视频、动画、声音等多媒体信息,丰富教学内容,活跃课堂气氛。在教学过程中,还要充分利用教学软件。

对于今后的教学,我有以下几点思考:

一、关于学习平台的思考。郑州市教育资源公共服务学习平台为我们的教学提供了丰富的资源,但我们在日常教学中对这些资源的利用率较低。通过专家讲解,我感觉之前对资源的认识过于狭窄。

二、改变学生的学习方式。新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式,从学生的生活经验和已有知识出发,促使他们在自主探索中真正理解和掌握基本知识技能。在传统教学模式中,学生处于被动学习状态,而在数字化教学中,学生才是教学的主体,主动学习才是最佳模式。教学应是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

三、树立新的课程观,用好教材,活用教材。新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和执行者,而是与专家、学生等共同构建新课程的合作者。教学中要注重将书本知识与实际生活、学生经验相结合。一方面要理解教材编写意图和渗透理念,充分利用教材资源进行教学;另一方面,根据学生实际,可对教材内容进行重组、补充、加工,创造性地使用教材,逐步树立教科书并非唯一课程资源的意识。

.“数字化教学与数字资源应用”学习心得体会

2018年5月3日，我们学校组织老师参加了登封市中小学数字化教学及数字资源应用培训会。这次培训不仅内容丰富，而且还很实用，从信息技术应用能力的重要性说起，涵盖大数据，数字图书馆，教学软件等。通过培训，使我学到了很多的东西，作为一位教师如何驾驭课堂，以及上好每一节课，关键在于对教材的研究和挖掘，对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求的理解，要改变传统的应试教育的模式，培养学生的创新意识，教学面向全体学生，因材施教，因人施教，只有这样才能培养出合乎时代要求的人才。下面就我的体会跟大家作以交流。

首先，数字化教学要打破传统的教学思想，根据教学内容，知识要点，采用适当的数字教学载体开展教学，把数字化教学与课程紧密结合起来。这样既将数字教学融入课程，也提高了教学效果。

第二、数字教学要充分利用现代化的信息技术。在课堂教学中，要充分利用多媒体数字技术。在课件制作中，要充分使用视频，动画，声音等多媒体信息，丰富教学内容，活跃课堂气氛。在教学过程中充分利用教学软件。

第三、在课外充分利用网络资源，利用网络平台开展网络教学，实现资源共享，加强与学生的沟通交流。还可以充分利用先进的信息化技术，充分使用智能移动终端，促进学生的学习。

本人今后在教学中的努力方向：

一、关于学习平台的一些思考

郑州市教育资源公共服务学习平台为我们的教学提供了丰富的资源，内含

精选文档

.2200多种期刊、数字图书馆等，每周有8000多条信息在更新，而我们在日常的教学生活中对这些资源的利用率却是极低的。通过专家们的讲解，感觉之前对资源的认识面过于狭窄了。

二、改变学生的学习方式

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，思想和方法。在传统教学模式中，一直都是教师讲，学生听，教师问，学生答，学生处在一种被动学习的状态中，而在数字化教学中，学生才是教学的主体，学生主动学习才是最好的教学模式。教学应该是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

三

精选文档

.、树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工