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省改革示范校创建自评报告

省改革示范校创建自评报告

学校召开项目建设领导小组成员会议、项目建设各机构主要成员会议、部门负责人会议及全校教职工参加的验收工作动员大会，加大宣传力度，统一思想，提高认识，全校教职员工以饱满的热情，开展自查自评工作。学校对照《项目建设任务书》，对项目建设的整体情况进行全面的梳理和查缺补漏。从项目建设基本情况，重点专业建设项目，其他建设项目，建设资金，贡献、示范与带动，建设成果六个一级指标开展自查自评，按照9个二级指标的内涵要求收集材料，并通过学校党政联席会、自查自评领导小组会反复酝酿，形成自查自评结果。

三、自查自评结果

1.任务完成情况良好，总体达到验收要求。

我校坚持实事求是、逐项进行的原则，对照《项目建设任务书》，进行全面自查自评，结果显示：三年来，我校紧紧围绕“农”字做文章，认真贯彻批复的项目建设实施方案，坚持以质量为核心的内涵式发展和示范校建设要求，深入开展人才培养模式与课程体系改革、狠抓师资队伍和实训实习基地建设，现已全面完成建设任务。我校项目建设任务完成率102.4%，项目建设资金到位率100%，建设成效凸显，达到了省中等职业教育改革发展示范校验收评价指标内涵的要求。

2.项目建设成果丰硕，自评得分率高。

自查自评结果显示，我校严格按计划和要求，扎扎实实地完成了项目建设工作，达到“验收评价表”的指标要求，评分理由充分，佐证材料足以印证。根据“以建设成果为依据、以指标要求为准绳”的原则，我校自评总分为97分。其中，我校在“项目建设总体情况、校园整体文化氛围”、“人才培养模式与课程体系改革”、“实训实习基地建设”、“社会服务、校企合作与其他建设工作”、“经费投入与支出”、“典型建设成果或典型案例”等方面成效显著，完全达到了“指标内涵”的要求，部分内容超过了指标的要求，因此给予了满分。

3.如实反映客观情况，合理确定扣减分值

在“师资队伍建设”“其他项目建设情况”“社会贡献与示范、校内带动”等二级指标中，学校认为虽然这些项目建设情况总体良好，所取得的成绩也有目共睹。但是，校园文化渗透不够，如何将“耕”文化的内涵及精神深化到人才培养的日常工作中去还需要进一步的渗透与研究；师队伍建设中有“从行业企业引进‘能工巧匠’型的兼职教师较多”一条，我校缺乏高技能教师和行业内有影响力的品牌教师。近三年举办xx、xx中职班情况”目前没有达标，为此本着实事求是的精神，进行了客观的扣分。

四、自查自评情况说明

（一）项目建设基本情况

1.项目建设总体情况、校园整体文化氛围（满分14分）

示范校建设项目共设置了4个建设项目，细分为253项建设任务，实际完成了259项任务，完成进度达到了102.4%，超额完成了各项指标，实现了预期建设目标。三年来，我校坚持“立足xx，服务三农，紧扣特色，争创一流”的办学思路，弘扬“实干创新、勤勉崇农”的精神，致力于把学校建成xx县职业教育、社会培训、科技推广和文化建设的公共服务平台。使学校成为人才培养模式先进、师资力量均衡、办学条件优良、校园文化独特、教学质量一流、品牌优势明显的省内精品农业特色学校，成为xx县域乃至xx地区涉农专业高素质技能人才的培养基地。

学校对接xx农业经济，形成一体两翼的专业化办学格局；形成了以“农”为体，“农资”和“园林”为两翼的独特专业体系，打造集园林花卉种植、农产品营销、观光农业、农家乐经营为一体的农业产销专业链。该专业体系让学校资源更集中、特色更明显、服务能力更有针对

性，实现了学校的弯道超车。以全人教育为依托，构建自我发展的德育生态园；以学生自我发展的形式促成长，搭建自主管理平台，让每位学生在自主管理实践中不断提升学生核心素养，形成了以“责任教育周”和“七色自我管理”两个学生自我管理平台，打造自我发展的德育品牌。发挥学校专业优势，塑造服务三农的社会服务品牌；重视师生能力提升，凸显学校专业建设成

本项指标自评分15分。

（二）重点专业建设项目

1.人才培养模式与课程体系改革（满分15分）

按时全部完成《建设方案》中关于“人才培养模式与课程体系改革”的各项建设任务。以创建“行业+企业+学校”三体融合的、“三段螺旋推进式”现代学徒制人才培养模式。“行业+企业+学校”三体融合的人才培养模式，可以与行业、企业同时建立稳固的协作关系，构成行业、企业、学校三个育人主体，形成完美的产教融合。在原有双主体的人才培养模式上变成三方共同制定人才培养方案、共同实施人才培养。“岗位+项目+任务”通过调研学生就业岗位的技能要点和素养要点，在实际工作中寻找并改造典型项目，将项目分解为任务来学习和训练技能的三步法。在此基础上形成“教学做一体”模式，构建学校教师和企业师傅双元的师资队伍，形成三方共同评价的机制。经过三年建设，学生就业率提升了6.4%，初次就业平均工资是当地城乡居民人均收