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高中数学教学的现状及启发性提问的运用-

高中数学论文-数学教学论文-教师论文

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摘要：提问式的教学手段被广泛地运用到教学中。通过提

问的方式,教师可以让学生们在课堂上自由发挥,积极思考,提高学生

对学习的积极性。教师通过问问题还能帮助学生加深对知识的印象,

提升他们的思维能力。尤其是在高中课堂中,数学是比较抽象的学科。

很多抽象的知识对于学生来讲是不好理解的。学生的思维能力要比较

强,才能充分理解。教师应该懂得运用启发性提问的教学方式,帮助学

生更好地对数学学科里抽象的知识有更深入的理解,提高学生的思考

力、思维能力、想象力等。

关键词：启发性提问;高中数学;教学应用;

在数学课堂教学中,启发性的提问是必不可少的。教师要通过

提出启发性的问题帮助学生形成思考的能力,让学生对数学学科有

更深入的研究,提高学生的思维能力。然而,根据现状来看,高中数学的

教学方式还存在着诸多问题。传统的教学方式过于单一,容易让学生

产生厌倦的心理。综上所述,高中数学教师应该要跟随新课程的改革

不断进行创新,及时研究出对新一代教学有帮助的教学策略,将启发性

提问与高中数学教学相结合,提升教学水平。本文将围绕启发性提问

在高中数学教学中的应用进行研究。

一、高中数学教学现状

(一)教学模式单一

在高中数学课堂教学中,数学的教学方式过于单一化,这是高

中数学普遍存在的一现象。因此,改变教学模式是很有必要的。很多

高中教师为了迅速提高学生的成绩,往往会采用一味灌输的教学方式,

缺少创新的教育方式,甚至会觉得不能耽误一点学习的时间。然而,这

样也会不利于学生学习的展开,降低了学生的启发性思考能力,对高中

生综合素质的提升会有消极影响。

(二)课程设置不够

高中数学的难度系数还是很高的。想要教好这门课,教师就要

提升学生的思维力和逻辑力。然而,很多学生数学的基础很差。因为

学习能力的不足,所以学习数学对他们来讲是很困难的。对于这种现

象,教师应该要合理设置课程,否则会让学生对数学产生恐惧感,让学

生的自主学习能力下降。

二、提问在高中数学教学中的作用

(一)课堂提问具有针对性的作用

在高中所有学科中,数学是一门比较难掌握的课程,需要学生

的逻辑性特别强,也需要学生有较强的分析问题的能力。提问时的目

的性非常明确,能帮助学生明确教师的教学目的,帮助学生有一个清晰

的学习思路,对知识理解得更加深刻。

(二)有助于教学内容在课堂展现得更加完整

上课之前,教师可以用导入式提问的方法辅助教学。在课堂中,

教师可以根据教材内容做出变动,提问学生。这样能够提升学生的思

考能力。在上完课后,教师可以提出几个问题,让学生课下思考,锻炼学

生的思考力,将教材内容进行延伸,帮助学生进行理解,调动学生对学

习的积极性,丰富课堂内容。

三、启发性提问在高中数学教学中的应用

(一)激发学生对启发性问题的积极性

兴趣是的教师。兴趣对于学习来说也是很重要的。兴趣会影

响学生对学习的态度。如果是学生感兴趣的科目,那么他就会自主地

去学习,对于课堂提出的问题也会积极回应。兴趣直接关系到他对学

习的热情。根据现在的教学情况来看,很多学生对数学并不感兴趣,甚

至对数学有厌倦情绪,抱着无所谓的态度,觉得学习数学很枯燥。数学

中,很多知识都是比较抽象的。时间久了,这样会降低学生对学习的积

极性,影响教学效率。因此,教师应该调动学生对启发性问题的积极性,

让学生对其感兴趣。现在的科技技术比较先进。教师可以利用信息化

技术,激发学生回答启发性问题的积极性,培养学生的主观能动性。例

如,在学习微积分的时候,高中数学教师可以利用多媒体播放一些与其

相关的知识,以调动学生的积极性。[1]

(二)合理控制问题的难易程度

教师要合理运用启发性提问这种教学手段。对于一些不必要

的问题,教师可以不做提问,因为课堂的时间是有限的。教师一定要把

控好上课的时间。因为高中数学有一定的难度,所以教师应该把握好

启发性问题的难易程度,不可以提问超出教学范围的问题。这样会让

学生觉得数学很难。这样的教学是没有意义和价值的。当然,在提出

问题时,教师要注意难度也不能太低。这会让学生过于骄傲,从而丧失