会计教学革新理念【精品发布】.doc

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会计教学革新理念【精品发布】

一、传统的财务会计学科教育的特点及不足

1、偏重于财务会计专业知识教育，忽视学生财务会计能力的培养。传统的财务会计教育往往只重视其基本理论的教育，这种教育的课时数所占的比重通常在70%左右。而其他能力的传授不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。学生学后基本不知道或不能掌握财务会计应用能力。

2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的财务会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与财务会计问题方面则显得不足。

3、侧重于教育国内财务会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。在大多数财务会计专业课程里，对其他国家的财务会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有。这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。

4、传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，忽视了学生主体地位。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识。由于教学方法单一，专业知识单纯靠满堂灌，从而使课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸引力，更提不起学生学习专业的兴趣。等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况:财务会计专业学生完成专业学习后，竟不能系统地回答什么是财务会计，财务会计的作用是什么等问题。这不得不让我们对传统财务会计模式究竟教会了学生什么产生了疑问。

二、社会经济发展对财务会计教育理念提出了新的要求

随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和财务会计行业本身的快速变化，财务会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，财务会计教育长期以来却无大的变化，学生财务会计运用能力差，业务能力低下导致就业能力差。外部环境的变化要求财务会计教育的改革，以减少教育与实务的差距。

1、从社会需求看

根据对国际性及地区性的财务会计师事务所所作的调查发现，在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力(h月妞den山ipder-shiP)、整体平均成绩(overall脚de即intave雄罗)、财务会计学成绩、财务会计工作经验，地区性的事务所在第一次面试时，最重视的因素依次是财务会计学成绩、财务会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力等。这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。

2、从经济发展的趋势看

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的财务会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匾乏的。

3、从对财务会计专业认识提出的要求看

1999年，美国注册财务会计师协会(AICPA)针对进人财务会计业界的新人提出了三项核』合素质能力要求，一是专业职能素质伍mctio和叮C仪nl姆tencies)，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力:二是人格素质(伴伽耐cornl犯tencies)，包括适合财务会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力;三是宽广的商业视角素质(bmadbusi-nesspers侧沈tive叩叫petencies)，包括全球视角、战略思维、行业观念、市场、顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。财务会计职业界对财务会计人员需求的压力也促使财务会计教育的变革，要求财务会计教育界从自身内部进行财务会计课程的战略性重构。《台湾财务会计研究月刊》中的lt;20fl年财务会计师专业远景何处寻gt;一文中提出了财务会计应具备的五大核心能力，其具体内容是:沟通和领导技巧(~ca-tionsandl砚记明hipskills)、策略性和关键性思考技巧(strategicandcritic已think吨sk业)、以顾客、客户与市场为主要焦点(focusonthecus~，。hentand皿吐et)、整合咨讯之阐释(interp比ta石onof~嗜ng-inJForynation)、以及技术娴熟性(technol硒咫Uyadept)。这与从CPA的提法有着惊人的类似，我们对此加以关注不难发现，这些要求在中国的社会经济大环境中也同样存在着。

三、改革后财务会计教育理念的基本特征及教学改革设想

(一)、基本特征

1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。迈向二十一世纪的财务会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析