第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年统编版语文八年级下册的第18课《在长江源头各拉丹冬》。本课主要介绍了长江源头的地理位置、各拉丹冬的壮丽景观以及长江源区生态环境的保护状况。文章通过描绘作者亲临长江源头的所见所感，让学生感受到大自然的神奇与美丽，同时了解人类活动对生态环境的影响，培养学生的环保意识。

教学重点为理解文章内容，把握作者的行踪及情感变化；教学难点为理解长江源区的生态环境问题及保护措施。通过本节课的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，了解长江源头的历史、地理和生态环境，增强对自然环境的敬畏之心和保护意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读理解能力、文化素养、思维品质和审美情趣展开。

1.阅读理解能力：通过阅读《在长江源头各拉丹冬》，培养学生对文本的理解、分析和评价能力，使学生能够理解作者的描绘手法和情感表达，把握文章的主旨大意。

2.文化素养：通过学习长江源头的历史、地理和生态环境，让学生了解中华优秀传统文化，增强对自然环境的尊重和保护意识，培养学生的社会责任感和公民素养。

3.思维品质：通过对文章内容的深入分析，培养学生批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考、勇于探索，形成自己的见解和观点。

4.审美情趣：通过欣赏长江源头的壮丽景观，培养学生对自然美的感知和欣赏能力，提高学生的审美情趣，培养学生健康、积极的生活态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一些关于自然景观描写和环境意识培养的文章，对文本的理解和分析能力有一定的基础。同时，他们可能已经了解了一些关于长江的基本知识，对中国的地理特点有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对自然景观和环境保护主题通常表现出较高的兴趣，他们好奇心强，愿意探索未知领域。在学习风格上，他们大多喜欢互动和小组讨论，通过合作来加深对知识的理解。在分析文本方面，他们能够抓住文章的主要内容，但对作者情感的细微变化和深层次的寓意可能理解不够深入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《在长江源头各拉丹冬》这篇文章时，学生可能会遇到难以理解的专业术语和地理概念，如各拉丹冬的地质形成和长江源区的生态环境问题。此外，学生可能对作者隐含的环保忧患意识和深层情感把握不够准确，这需要通过对文本的细致分析和教师的引导来克服。同时，如何将文章内容与实际生活联系起来，形成积极的环保态度，也是学生需要面临的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章内容、长江源头的地理知识和生态环境问题，为学生提供必要的信息和背景知识，帮助学生理解文章的深层含义。

2.讨论法：鼓励学生就文章中的观点、作者的情感变化以及长江源区保护措施等方面进行分组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：通过分析具体的长江源区环境保护案例，让学生深入了解生态环境问题的实际情况，提高学生的实践操作能力和社会责任感。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片和视频等材料，生动展示长江源头的自然景观和生态环境，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计相关的阅读理解练习和生态环境问题讨论，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，有哪些信誉好的足球投注网站相关的长江源头资料和环保新闻，拓宽视野，增加对文章内容的理解深度。

4.实地考察：组织学生进行长江源区的实地考察，亲身体验自然环境和生态环境，加深对保护长江源区重要性的认识。

5.创作展示：鼓励学生创作与长江源头保护主题相关的短文、绘画或摄影作品，通过展示和交流，提高学生的创新能力和表达能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和相关的地理知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监