主题引领，探单元作业设计新路径——小学语文单元主题作业设计策略例谈.pdfVIP

主题引领，探单元作业设计新路

径——小学语文单元

主题作业设计策略例谈

【摘要】

“双减”背景之下，作业设计的质量与数量面临着新的新一轮的改革趋势。

本文旨在以学生核心素养发展为导向，以高质高效达成作业目标为需求，循单元

整体教学的思想，从单元作业的主题设定出发，阐释单元主题作业设计的思路与

操作路径。

【关键词】单元作业主题操作路径

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻

义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》中指出应有效地

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

这就意味着，小学语文作业设计必须寻求一种能够以高质少量的形式、高效

提升学生核心素养的新路径。单元主题作业就是一种应运而生的新思路。本文笔

者从单元主题的设定，单元主题作业设计的思路两个大方面出发，详细阐述小学

语文单元主题作业设计如何展开实践。

一、单元主题的设定来源

单元主题作业的主题来源应当结合单元教材的研读整体考虑。部编

教材实行以来，“双线共行”便成为一道亮点。在单元整体教学思想下，课题组

结合单元教学资源，综合研究单元主题的设定。从以下几点进行详谈：

1.源自人文主题：

部编教材的人文主题包涵广阔，如：热爱自然，读书旅行，家国情

怀，革命岁月等，无一例外体现了整个单元文本对学生的精神熏陶和价值引领的

导向。以单元人文主题为作业设计的主题，能够有效引领学生通过练习建立正确

的价值立场，培养高尚情操。

以三年级上册第二单元的主题设定为例，该单元的人文主题为“金秋时节”，

所编排的课文为：《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，

秋的声音》。结合单元文本的内容，以人文主题为引领，我们设定了本单元的作

业主题为：“寻找秋日之美”。每篇课文的子主题分别为：“遇见——古诗中的

秋日之影”、“看见——儿童眼中的秋日之美”、“听见——秋日的独奏曲”与

“听见——合鸣曲”。

2.源自语文要素

部编教材的语文要素体现了学习方法的引领与习作的要求指向。例

如:抓住关键句，体会作者的思想感情、展开想象，感受文字的艺术之美等。以

单元语文要素作为单元主题的设定来源，能够将学习的要求始终贯彻于教学与评

价的始末，提高教学的实效性。

以四年级上册第二单元的主题设定为例，该单元的语文要素为：从不同角度

提出问题，写一个人写出“印象深刻”的地方。所编排的课文为：《一个豆荚里

的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。结合语文要素的

能力要求，该单元的作业主题设定为：多维思考家，下笔“有神”。引导学生在

学会多角度思考的基础上，学会写出“印象深刻”的地方。

3.源自习作目标

部编教材中引入了习作单元的新编排，以两篇课文引导写法学习，两篇习作

例文迁移运用写法。在习作单元中，以习作的训练目标为单元作业的主题，能够

与单元学习目标达成一致，体现对学生的“教—学—评”一体化思想。

以六年级上册第五单元的主题设定为例，该单元为习作单元，习作训练要求

为：围绕中心写清楚。编排的课文为：《夏天里的成长》《盼》，习作例文为：

《爸爸的计划》《小站》。结合习作单元的训练要求，该单元的作业主题设定为：

“围绕中心，开启畅写之旅”。每篇课文的子主题分别为：“探秘夏日成长——

从不同方面写”、“盼的心情之旅——从不同事例写”、“揭秘围绕中心写”。

二、单元主题作业设计思路

单元主题作业设计的基本流程与思路为:设定主题→设置情境→设定“站

点”→设计题目。以下根据单元主题作业的设计环节的详细开展进行详谈。

1.围绕主题，设置情境

2021版《义务教育语文课标》指出:考试命题以情境为载体，依据学生在真

实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文

学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。在单元作业的主

题的引领下，课题组从单元中的文本分析出发，设置作业训练的情境，来激发学

生的想象力，求知欲，和创造力，落实单元作业的训练目标。

以五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》的单元主题作业为例。该单

元设定的作业主题为：“汉字王国探秘之旅”。结合该单元的两个板块教学，作

业情