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人教版小学四年级数学上册亿以内的读写教学反思

第一篇：人教版小学四年级数学上册亿以内的读写教学反思

《亿以内的读写》教学反思

四年级上册第一单元《亿以内数的读写》，是以读数和写数为基

础，通过加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写出亿以内的数

的能力。由于学生有了《万以内数的读写》的经验，教学中，我先突

出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。在读、写大数

时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务。

学生在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这

个问题提出来，让大家进行讨论和交流。在教学中，我从生活情境引

入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法

的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种

方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据

“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，

学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过

程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

但在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子

打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，

这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。

分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写

少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数

的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，

尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的

数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

第二篇：小学数学四年级上册亿以内数的写法教学反思

四年级数学上册《亿以内数的写法》教学反思

德厚小学四（2）——侯国祥从生活情境引入，使学生感到学会

写亿以内数的必要性，让学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以

内数的方法，学生会大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表

下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。

引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生会发现根据“万”字

来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是就会那么顺理成章。

在练习过程中，学生们的表现把我先前的预计打消了。探究过程

中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？

我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错

原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的

思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又

快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或

末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一

读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

我调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写

得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错

的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生

自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。

这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后

分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，并使其成为一种习惯。

对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指

导他们及时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习

惯。这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，

会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静

地进行反思，调整教学方法，也是十分必要的。

第三篇：亿以内数的读写教学反思

亿以内的数的读写这节课主要是让学生牢固记忆数位顺序表和记

数单位顺序表的同时，学会对数位的分级，以此去掌握亿以内的大数

的读法和写法。在讲授读法的时候，我发现学生的掌握程度存在着很

大的差异，最主要的原因就是对于数位顺序表的记忆不够牢固，造成

数数位时发生混乱，无法确定最高位的数位，因此读不正确数。这时

就要引导学生从个级起四位为一级，对大数进行分级，有亿级的先从

亿级开始读，按照个级的读法在后面加一个亿字，万级同样用这个方

法，读完后加个万字。对于末尾带零和中间带零的数我选取了有代表

性的例子给学生讲解，让学生在特例中去寻找规律。在讲大数的写法

时，由于没有经验在课的一开始没有规范写法，所以学生有数字和汉

字混写的现象，在练习课上又重新进行了规范。读数时中间有多于一

个零时，就只读一个零，但写数时，没有计数单位