A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案.体育与健康障碍跑学情分析方案;提交一份针对某一教学主题的.pdfVIP

Al技术支持的学情分析作业1一学情分析方案

学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析

目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和

工具。

《障碍跑》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法

怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学

情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课

堂教学。

1.

分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习

新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了

解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技

能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教

师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等

等。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程

中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，

而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在

学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对

相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置

和有效的引导。

3.

分析教学理念

本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导，以启发思维、

合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的参与和合作学习，充分

展示学生个性；以“安全第一，健康第一”的教育思想为指导、培养

学生相互协作、吃苦耐劳、果敢顽强的优良品质。

4.

分析教法

(1)

根据杜威“玩中学”的理论指导，本课采用了游戏竞赛的

教学策略。通过竞赛激励学生的求知欲，挖掘学生参与障碍跑的各种

潜能，提高技能技术。

(2)

针对初中学生心理状态的特点，设计了团队协作策略。

(3)

为了促进学生的全面发展，采用了激励评价策略。激励每

一位有高质量完成障碍跑的愿望，并能把这种愿望付之到团队练习中

去。

5.

分析学法

在学法的选择上，主要是引导学生采用了观察法，自主体验法，

比较分析法，合作探究学习法等，帮助学生完成教学预定目标，同时

为学生今后学习体育，锻炼身体提供学法储备。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

《障碍跑》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点

等学情分析内容如下：

1.教学主题：

障碍跑是一项在跑进一定距离中以不同的方式通过不同的障碍

物的自然快跑运动，途中一般要用绕、跨、跳、钻、滚等方法通过障

碍物,是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动。本主题单元教

学学生能掌握钻、跳、跨等过障碍物的基本方法,在快速奔跑中灵敏、

安全地通过障碍物,并能保持身体的平衡和正确的姿势。

本课让学生在快速运动中穿越移动障碍，能高效激发学生的运动

兴趣，提高学生穿越固定障碍和移动障碍的能力，帮助学生增强克服

困难的信心和勇气，体验体育活动带给他们的快乐，培养顽强的进取

精神，促进学生身心健康成长。

2.

教学对象

(中学)初二年级的学生有着强烈的求知欲望，好学、乐动、富

于幻想，乐于展示。但是学生的信息储量小，心理开放度弱，遇到困

难挫折时心理控制和调节能力相对较弱，有一定的“自我封闭意识”。

因此，本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导，以启发思

维、合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的参与和合作学习，

充分展示学生个性。通过快速穿越移动器械障碍学习，激发学生突破

怯弱、害怕失败的心理障碍，超越自我，让每一位学生都能感觉到自

己的进步，充分挖掘学生战胜困难的潜能，促进技能与情感和谐发展。

(小学)本课的教学对象是小学五年级学生，他们中的大多数体

能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；而五年级

学生毕竟有一定的体育技能储备，具备一定的活动能力。他们不会满

足于简单的障碍设置和活动形式。所以，本课将从跨越障碍、战胜