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高一语文课《李白诗三首》教学设计

《李白诗三首》是语文版高一必修课文，下面是高一语文

课《李白诗三首》教学设计，为大家提供参考。

 [教学建议]

 一、指导学生依据注解和工具书做好预习，弄懂各首诗

的意思。

 二、可用质疑答疑的方法，师生之间、学生之间互动，

突破对关键词语、重点句子的理解和鉴赏。

 三、要加强诵读指导，在吟诵中领会诗的意境。

 四、介绍清楚诗人的简要生平、思想和诗作的写作背

景。

 五、前两首可精读，后一首略读。

 [教学目的]

 一、通过品评李白的诗歌，初步了解李白的思想性格。

 二、通过晶评李白的诗歌，初步了解李白诗歌的艺术特

色。

 [教学重点]

 一、分析《梦游天姥吟留别》的内容，了解李白的思想

性格。

 二、分析《蜀道难》的写作特点，了解李白诗歌的艺术

特色。

 梦游天姥吟留别(一课时)

 一、背景介绍

 天宝年间，李白被唐玄宗召入长安，已经42岁的他以为

大展抱负的机会来了，他是怀着“游说万程苦不早”的心情，

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“仰天大芙出门去”的。他也的确曾有过短暂的得意，然而，

不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用文人。

同时李白的一身傲骨，不肯与权贵同流合污，招致权贵的

排挤。甚至连玄宗也开始对他不满。天宝三载，他终被赐

金还乡，这是他政治上的一次大失败。在这一年多的时间

里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败、宫廷生活

的残酷斗争。离开长安后，曾在东鲁家中居住过一个时

期。第二年，李白借故离开东鲁，南游吴越之际，写下了

这首“留别”诗，表达了自己蔑视权贵、傲岸不屈、与权贵彻

底决裂的态度。

 二、内容简说

 这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。“吟”是乐府诗体的一

种，屑古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

 全诗共3段。

 第1段，用夸张的手法描写天姥山的高峻，表达诗人的

向往之情，由此引出“梦游”的主题。

 第2段，记“梦游”的经过，先略叙从镜湖到剡溪的行程;

接着写登山途中的所见所闻，字里行间洋溢着一种轻快情

调;然后着重描写山上景物的突然变化和仙界的突然出现，

这是全诗的高潮--诗人在惊心动魄之后终于实现了自己的愿

望;最后写诗人梦醒之后怅然如有所失的心情。

 第3段，是诗人给朋友们“留别”的话，抒发了诗人对人生

的慨叹，并点明全诗的主旨。

 三、探究解疑

 1.亦真亦幻的天姥山

 问题：这首诗是李白浪漫主义的代表作品，奇特的想

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象，极度的夸张，向我们展现了一幅壮丽辉煌的图画。作

者是怎样描绘天姥山的?

 (1)诗人写天姥，为何开篇却要谈瀛洲?然而海客传说的瀛

洲“信难求”，因而“或可睹”的天姥就成了强烈的诱惑。采用

了衬托手法，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘面

纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。同样写五岳、赤诚

和天台，也是为了衬托天姥的雄峻巍峨。

 天姥山号称奇绝，是越东灵秀之地，然而与我国五大名

山--五岳相比，在人们心中的地位仍是小巫见大巫之别，天

台山亦是闻名遐迩。诗人却运用了“连”“横”“拔”“掩”等一系

列动词，采用了夸张的手法，将诗人心中的天姥山衬托得

雄峻巍峨，进一步表现诗人神游天姥的愿望。

 (2)诗人描写天姥山更着眼于梦境，梦境中的天姥山诗人

如何描绘?

 诗人写梦境着力于写仙境，仙境才是他的向往。写仙境

先用“列缺霹雳，岳峦崩摧”“洞天石扉，訇然中开”极言声势

之大;再用“青冥浩荡”“日月照耀”极言仙人出场的场面之

奇。这段文字绘声绘色，绮丽变幻，令人心驰神往。

 在这里诗人运用了丰富的想象和大胆的夸张，组成了一

幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥图”。

 2.意境的体现

 问题：这首诗写的是梦中之景，诗人花了如此多的笔墨

描写梦境，其作用是什么?

 探究：

 (1)如何认识这个梦境?

 诗人以天姥山为梦游对象。“云霞明灭或可睹”告诉人们诗

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人描绘的是真实而又美好的人间仙境。梦中的