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浅谈中学语文阅读教学方法

摘要：中学语文阅读教学是语文课的基础，也是其他学科学习的

基础之一，他是一个人综合素质能力的体现。对于开拓个人的视野，

发展健康的个性，培养健全的人格都有重要的作用。实际上，近些

年关于阅读教学方法的讨论从未停止过，本人根据这些年的教学经

验，从三个方面对于这些内容进行了探讨。

关键词：语文阅读教学学生教师提问

阅读能力是一个人综合素质能力的体现。它关系到人文修养的培

养，只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，对文

学、艺术、科技、文化等各个领域兴趣的积累，才能激发个人去探

索各个领域的秘密，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养

健全的人格。在实际的教学过程中，阅读教学实际上已成为语文课

堂教学的主要内容，它占用的课时多，所耗费的精力最大。然而从

整个语文教学的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师

担忧的教学内容之一。关于语文阅读教学存在的问题和解决的方

法，笔者想从以下三个方面来探讨。

一、学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力难以提高在语文教

学中

通过有目的有计划地反复训练以达到形成良好的稳固持续的能

力是语文阅读教学常用的教学方法。方法本身无可厚非，是有用的

而且必要的。而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地将学生视

为等待填食的鸭子，不管它的肚子是否已饱满，总是一次性的“塞

填”进去尽可能多的知识，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解

得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也从教学方

法上尽量调动学生的积极性，但那也是以教师为中心来组织的。首

先教师已经设定了想要达到的目标，比如说归纳思想、段意、含义。

学生们顺着教师搓的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性。

久而久之，学生就对老师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅

读材料的时候，就机械呆板的按步就搬地分析课文。而在如今，开

放性题目越来越多，越来越加强的大环境下，学生们的阅读能力必

然面临更大的考验。对于此方面能力的缺失，如果简单地归之于学

生阅读能力太差，而尽量加大训练的力度，必然使学生事倍功半，

阅读能力也难以提高。

二、教师没有形成正确的教学思路，违背了语文教学的基本规律

吕淑湘先生曾经说过：“阅读课也好，作文课也好，都流行一套

程式。”教师按这套程式去教，学生按这套程式去学，都不必动脑

筋。现在语文阅读课教学流行的正是这样一种模式，教师首先要求

学生标出自然节，以备讲评，圈出生字词，要求学生划出要点和疑

点，然后思考文章写的是什么内容，表现了怎样的主题。初看上去，

这种教学方式好象从易到难，逐步深入，由点到面，很符合语文教

学的特点。细究起来，其实不然。这种教学方式违背了整体--局部

--整体的这样一个原则。如果按照这种方式教学，教师照搬教参书

上的内容就可以很轻松地完成一节课。但同时，他也破坏了一篇十

分完美的文章。可以说选入中学课本的文章，每一篇都是情采声茂

的佳作，而这种教学方式只能将这篇课文所构筑的一个完整的美感

破碎了。

三、语文阅读教学中应注重创新设问近几年，提问设计法非常盛

行

“提问设计”是一种很好的教学模式，能够培养学生多方面的能

力。但是在这一过程中，也有许多问题暴露了出来。往往是一堂课

提出的问题满天飞，课堂气氛十分热闹，但是对课文的主旨、内涵

却很少能深刻把握。提出的问题过多，导致学生很难从文章中筛选

重要和有用的信息。针对这一问题，本人从实际的教学经验中参照

了近些年的这方面的研究成果，得出了以下要重视和注意的内容：

（一）虚拟提问，引导学生的求知欲。

一节课的成败在于学生能否积极思维去探讨。虚拟提问是鼓励学

生质疑问难，发表不同意见，自己主动去解决问题的开始。只有把

他们的积极性、主动性激发出来，才能更有效的使语文课上得有内

容、有意义。我在教学《最后一课》时，就设计这样的问题：韩麦

尔先生也是一位教师，读过课文后你们敬佩他吗？小弗郎士和我们

许多同学一样，你们喜欢吗？这样的提问可以激发学生的兴趣，更

有弄懂文中两位主要人物是怎样的人的求知欲。

（二）注重提问的启发性，培养学生的创新思维。

注意提问的启发性，这也是启发性教学的要求，设计好具有启发

性的课堂提问需要教师细致地研读课文，筛选借鉴参考资料中的信

息，删繁就简。具有启发性的课堂提问能够激起学生的主体功能，

激发学生的潜能，促进学生全面、主动地学习，培养学生分析、判

断语言表达等各个方面的创新能力。

（三）突出重点和中心，优化