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新课标下初中数学高效课堂

【摘?要】新课标提倡学生作为课堂的主体，促使学生自主学习及探索，主张运用自由的学习形式。新课标提出以来，大多数学校运用了“先学后教”的教学策略，这一教学策略的使用能够让学生真正意识到学习的过程，数学课堂开始呈现出最理想的状态，事实上数学课堂并未深刻挖掘出学生的数学潜力，无法提高学生数学学习的兴趣。因此，文章从分析数学教学中所存在的问题出发，探讨新课标下的初中数学高效课堂策略。

【关键词】新课标；初中数学；高效课堂；构建策略

学校教育当中的课堂教学是主要阵地，引导学生学习数学思维、科学合理开展教学、顺利实现教学目标的环节，能够在课堂这一特定时空中顺利完成。高效课堂的建立可以帮助学生在一定的课堂时间里发展学生的知识技能和情感态度。初中数学体系中数学作为非常重要的一部分，能够帮助学生培养严谨认真的思维，提高学生的创新能力。因而，初中数学教师要紧密结合学生的学习特点，采用适宜新课标的教学策略，建立起学生为中心的高效课堂，全方位提高学生的数学综合素养。

一、初中数学教学存在的问题

（一）教学氛围沉闷

初中数学学习内容具有较强的逻辑性以及抽象性，一旦教师在教学中只是一味地给学生灌输数学知识，那么将会导致学生无法找到课堂重点，课后无法灵活运用，导致课堂教学效率下降。还由于受到传统应试教育思想的深刻影响，教师把生成结论的过程转化为机械记忆，导致学生失去对数学知识的体验，学生被动学习数学知识，不能够开发自身的学习潜力，限制了自身的创新思维，无法推动学生全面发展。

（二）教学理念落后

大部分初中数学课堂教学过程中，教师受到应试教育思想的影响，自己作为课堂的主体，深入分析教材来给学生传授知识，在很大程度上限制了学生的主动性。与此同时，学生对基础知识的接受能力并不一样，部分学生的学习基礎比较薄弱，学习起来较为被动，上课时候并不专心听讲，下课之后也并未及时温习，对教师课后布置的作业不能够深入思考。部分学生主动性差，对数学知识遗忘比较快。还有的学生作业较为马虎，错了一次还会错第二次，解题时缺乏逻辑性，学习效果不理想。这些都是由于学生缺乏对数学学习的热情，学习自信心不足。

二、新课标下初中数学高效课堂策略

（一）采用导学案教学法

初中数学和语文、政治等文化学科对比，具有一定的抽象性，在一定的数学课堂教学时间里，学生不仅需要掌握基本的数学概念，还需要探索数学公式定理，灵活运用数学性质定理，整个学习过程较为紧张。如果学生完全依赖课堂当中进行知识学习，不做任何的课前预习，那么学生的学习就会变得越发被动，稍有不注意将会错失关键点，将会直接对学生的学习效率带来影响。因而，初中数学教师要带着学生综合导学案来进行课前预习工作，进而为建立起高效课堂提供良好的保证。

如教师在讲解“因式分解”的导学案当中，教师要带着学生综合实际的数学练习题目以及数学教材，深入对因式分解的定义展开理解，带着学生推出分解因式和整式乘法的相关关系。在导学案当中，教师要带着学生按照实际的因式分解题目，归纳“提公因式方法”的具体过程，引导学生深刻理解公因式、提公因式法的含义。在实际的导学案当中，教师要为学生呈现出实际的练习题，比如“判断哪些数学式子为整式乘法，哪些数学式子为因式分解”等，帮助学生采用提公因式的方法来对因式进行分解。一旦学生在练习题目当中出现疑问，那么学生将会再次对教材展开学习，探索例题，学生还会总结出自己不能够解决的疑难问题。在课堂教学过程中，教师会仔细查看导学案当中的题目练习实际情况，之后同学生一块探究重难点问题，从而实现以学定教的目标。

（二）运用分层教学方法

新课标指出，教师在课堂教学过程中需要结合学生的认知情况当作基础。教师要面对全体学生，运用个性化教学法。为了能够建立起高效数学课堂，教师要充分尊重学生的个性差异，运用分层教学法，让每一个学生都能在课堂教学活动中保持更高涨的热情，得到理想的数学体会。面对不同层次的学生，教师要先运用不同的课堂引导方法，缩短问题层次，科学划分提问层次，加强问题引导效率。

在讲解关于“勾股定理”时，教师能够引入故事导入的方法，给学生介绍毕达哥拉斯发现朋友家地砖铺设方法，从而发现了直角三角形三边关系的故事，吸引学生学习这部分内容的兴趣。在这样的基础上，教师给学生呈现出地砖铺设的图形，采用设置疑问的方法来促使学生思考。针对基础薄弱的学生，教师引导学生仔细观察地砖铺设的图形，对学生提出下面的问题：“通过仔细对图形进行观察，你可以发现什么？”这个问题比较简单，学生要介绍出自己所观察到的信息，回答教师提出的问题，适应学生的思维特征。针对基础一般的学生，他们学习能力比较强，教师要给他们设计出具有一定难度的问题。例如“学生们是否可以找到将直角三角形作为边长，相对应的正方形面积间存在的关系吗？”通过这样的问题，引起学生回忆之前所学习到的关