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古诗词阅读活动设计策略探讨

【摘?要】古诗词阅读活动能够激发学生学习古诗词的兴趣，让他们在多读多背的过程中加强语感、积累语言、陶冶情操、树立文化自信。本文以促进传统文化的传承为目的，采取案例分析等方法，对古诗词阅读活动设计策略进行探讨，并结合不同类型活动，提出以下参考建议：设计诵读活动，启发学生对古诗词的感知；设计鉴赏活动，深化学生对古诗词的理解；设计读写活动，引导学生对古诗词的表达；设计拓展活动，拓展学生对古诗词的认识。

【关键词】小学语文；古诗词；阅读活动；设计策略

当前，在立德树人的背景下，小学语文教育工作者根据课程标准要求、结合语文课程内容，设计实施多元化的古诗词阅读活动，让学生丰富古诗词积累，受到中华传统文化的熏陶，进而提高文化底蕴，增强文化自信。从实践层面来看，古诗词阅读活动设计策略可以從以下几个方面展开：

一、设计诵读活动，启发学生对古诗词的感知

诵读是呈现古诗词之美的重要形式。诵读就是以一种有节奏、有韵律的方式把文学作品转化为有声语言。在古诗词阅读指导中，设计开展诵读活动不仅能够强化学生对诗词的感知，更能够培养和提高他们的语言运用能力和审美能力，达到丰富内涵、开阔胸襟、净化灵魂、启迪智慧的目的。

例如，某学校为营造书香校园，组织开展以“诗风词韵，嘉情懿德”为主题的古诗词诵读系列活动，在教学实践中，语文教师利用学科特点，组织学生参与如下活动：（1）课前诵读。教师在每班安排领诵员，组织背诵课程标准中推荐的优秀诗文背诵篇目和《中华优秀古诗词诵读300篇》中规定的篇目。教师根据本班背诵情况，补充适合的诵读内容，利用课前候课2分钟时间诵读。学期末教务处对诵读成果进行验收，评选出“诵读达人”和优秀班级进行奖励。（2）爱国诗篇诵读比赛。为弘扬中华优秀传统文化，激励师生树爱国之心，立报国之志，学校开展了“颂歌献给伟大的祖国”古诗词诵读活动。活动采取师生录制朗诵视频的形式，吟咏着爱国诗篇。这些诗篇中有的记录了国破家亡的悲愤历史，有的表达了对华夏民族的无限爱恋，有的抒发了大无畏的英雄气魄……这样的诵读活动可以培养学生对古诗词的兴趣，也可以在学生心中植下爱国种子。（3）古诗词联诵比赛。在比赛驱动下，各班师生充分发挥创新精神，认真创编诵读形式和内容，整合背诵内容；精心制作背景和配乐，增添了诵读效果。在活动中，学生不仅能熟练地背诵出规定的篇目，而且诵读语气抑扬顿挫、吐词清晰，充满感情，保证了诵读质量。这样的诵读活动弘扬了优秀民族文化，激励了学生寻民族文化之根，立民族精神之魂。（4）古诗词知识竞赛活动。竞赛以班级为单位，内容涵盖了各学段必须掌握的古诗词和一些简单的古文常识。丰富多彩的内容激发了学生们的热情，培养了学生的思维品质，激发了学生对学习古诗词的兴趣，为提高诵读质量奠定了知识基础。

综上，学校组织开展系列古诗词诵读活动，将诵读与阅读有机结合，激发了小学生古诗词诵读的兴趣，加强古诗词的学习与积累，提高学生对传统文化的认同感，提升学生的欣赏品位、审美情趣和古典文学素养。

二、设计鉴赏活动，深化学生对古诗词的理解

古诗词在历史的沉淀中积累了深厚的美学价值，而要想感悟古诗词之美，就必须在阅读的基础上进行鉴赏，这样才能与作者进行情感交流，深入理解古诗词的魅力。基于此，在小学古诗词阅读指导中，教师应重视鉴赏活动的设计，引导学生从多方面了解古诗词，丰富诗词知识，掌握审美方法，进而感受中华经典的魅力。

例如，在学习《己亥杂诗》的过程中，为了让学生欣赏诗词之美，感受诗人深厚的爱国情怀，教师采取任务教学方式设计了一系列鉴赏活动，促使学生在比较阅读中深化理解。具体包括：任务一：发现诗题的“异”与“同”。活动1：抓题眼，感诗词。聚焦“己亥”，结合预学反馈，引导学生结合诗歌背景资料解诗题，初步感受作者创作的思想情感。活动2：知背景，说诗人。引导学生了解龚自珍的生平及写作背景，走近诗人，为读古诗，悟情感做铺垫。任务二：感受诗歌的“言”与“情”。活动1：读诗文，解诗意。教师组织自主诵读、指名读、齐读等活动，引导学生感受诗词的韵律之美。引导学生在读的过程中解读诗意，分析“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”这一句，感受诗人对沉闷的政治局面表达的悲哀之情，分析“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，体会诗人希望打破死板、陈旧的制度，迎来新的曙光的迫切之情。活动2：品意境，明情感。教师要求学生自由品读、鉴赏，圈出诗中最能表现诗人情感的字。在学生鉴赏的基础上，教师围绕“哀”字继续引导，促使学生拓展思考，理解诗人运用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象所营造出的美学意境，进而体会诗人期待着杰出人物涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，以及所表达的强烈的爱国热情。任务三：迁移运用“思”与“说”。活动1：拓古诗，探技巧。教师为学生提供龚自珍的《己亥杂诗·其五》，