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经典诵读与提高小学生人文素养的实践研

究

作者：王萃李钢汪俊

来源：《成才》2016年第2期

武汉市青山区钢城三小萃李钢汪俊

中华经典诗文历史源远流长，经典佳作美不胜收，是中华文化的根基和典范，也是我们的

祖先对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，更是中华人民真善美的艺术结晶。在今天，

传承这些经典，就是传承中华民族的精神和品格。这对培育小学生积极向上的健康人格，意义

非凡。

钢城三小多年来一直致力于创建书香校园文化，曾开展“师生同台，诵读经典”，“好书

漂流”活动，连续多年举办“校园文化节”……这些活动与研究，使校园内流淌着清新怡人的

文化气息，营造了馥郁的校园书香氛围，对学生的语文素养的提高和健全人格的塑造都起到了

有效的影响。

基于上述的思考与实践，我校拟定《经典诵读与提高小学生人文素养的实践研究》作为自

己的课题研究项目，尝试进行系统的研究实践，全面推进诵读经典活动，用经典文化来涵养心

智，提升师生的人文素养，丰富校园文化生活，创建书香浓郁的和谐校园。

一、核心概念及其界定

（一）经典：根据《现代汉语词典》的性的著作。是民族智慧的结晶，所载为常理常道，

其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，是经过历史选择

出来的“最有价值的书”。中华经典是指中国传统经典文化，是中国千百年传承下来的中国传

统学术最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，如《千字文》、《三字经》、《弟子规》、

《诗经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《老子》、《庄子》、《论语》等。

（二）诵读：是指以校本课堂为主阵地的读书活动，是读出声音，背诵。重点在于读。就

是让学生“熟读成诵”，强调积累与感悟，不对诗文和经典做过多的注释和说明。

“经典诵读”就是学校有组织、有目的、有计划地引导学生诵读我国古代经典名著、名篇，

以此陶冶学生的品德情操、塑造健康的人格，启迪具有创造力的智慧，提升中学生的文明修养

和文化底蕴，促进学生人文素质的形成与发展。

（三）人文素养：即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对

象、以人为中心的精神――人的内在品质”。“人文素养”是一个内涵和外延都非常丰富的概

念，是一个课题不可能完全覆盖得了的，我们所要提高小学生的人文素养主要指三个方面的

“有所提高”，即：（1）以校本课堂为主阵地，通过诵读国学经典，使学生在文学素养上有所

提高。（2）以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，使小学生文化修养与品质养成得到一定提高。

（3）在灿烂的民族文化的熏陶下，提高儿童的道德修养及爱国情操。

二、我们的主要做法

（一）重视理论学习，在“充电”中加快研究步伐

学校组织课题组老师们利用课余时间学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要

则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高科研理论水平，转变教师

原有的观念。课题组成员每月开展“经典诵诵读”自学活动，老师们利用课余读经典、学经典、

写读后反思及感想。学校还专门邀请湖北卫视主任编辑许可秋副教授来校进行经典诵读方面的

讲座培训，许老师深入浅出的讲解、声情并茂的吟诵，博得了全校老师阵阵掌声，全校老师对

中华民族博大精深的古诗词文化有了更深层次的了解，老师们均感到受益匪浅。

（二）让校园流淌书香，让诵读久而自芳

课题研究伊始，我们就着力构建儒雅的校园文化，让师生生活中充满书香。我们最大限度

地让让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为经典诵读的育人佳境，如我们在

校园长廊刻制了《千家文》内容，学校绿化带的“智慧园”，古色古香；学校走廊张贴各种名

人经典名言，此外我们还要求各班教室根据班级特点进行班级文化建设，建立了班级图书吧，

让学生抬眼望人文，举目品经典。另外校园广播每天早晨7点50分会准时播放经典诵读，每

天下午夕会十分钟钟播放国学经典音乐，让学生听其声，悟其容，感其情，让学生在耳濡目染

中诵读经典。一个充满国学经典浓厚氛围的校园环境的创建，使学生置身其中，随时受到传统

文化经典的熏陶和感染。正所谓：“入芝兰之室，久而自芳也。”

学生要有丰富的书刊可读，这是完成经典诵读的基本条件。为此学校倡导了“图书漂流”

活动，学生每人带两本经典书籍，一本汇集到学校阅览室，让各班级学生广采博闻，开阔视野；

一本交到班级中，每班建立班级“图书角”，开展“存二读百”活动，实现班级学生书籍资源

共享。学校图书室、班级图书角的建设