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《自相矛盾》教学反思

《自相矛盾》教学反思1

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，

是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又

夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

了解字义，走进成语。

这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采用了解字义，

走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻

盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带

“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比

如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，

让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大

精深。

2.教学收获（思得）

（1）读句子，想画面，用成语。

这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，

我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，

然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结

舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木

鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅

力。

（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。

插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观

察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之

矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是

一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么

语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。

这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地

结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。

3.不足之处（思失）

课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：

在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事

例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”

的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面

做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没

有去好好琢磨。

4.改进措施（思改）

以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”——请你猜一

猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》

《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴

趣。

《自相矛盾》教学反思2

《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该

如何教学呢？反复诵读是没有必要的；仔细分析那更是无病呻吟了。我想：成语

故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，

了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是，在教学时，

我首先让学生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾

之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”

人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生由于认识水

平较低，都不能正确理解__的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来

理解，一些优秀同学能很快理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察

插图，展开想象，进一步探究__内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际

进行拓展的时候，问题又来了。主要表现在学生能找到生活中自相矛盾的例子，

但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合

自己的生活实际，具体表达。

《自相矛盾》教学反思3

《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢?我

想：反复诵读这篇__没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如

烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖

国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。

在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，春晚上一段姜昆的《和谁说

相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原

文—