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学生逻辑思维能力

学生具有直观思维、形象思维、逻辑思维三种基本形式。一般来

说，学生对直观思维和形象思维两种形式较有兴趣并运用比较娴

熟，对逻辑思维觉得比较抽象且运用比较不那么轻车熟路。由于

小学生认识事物掌握事物的过程是由低级到高级，由简单到复杂，

由量变到质变的过程。所以，教师要根据学生掌握知识的规律对

学生进行逻辑知识进行由浅入深的渗透和对学生逻辑思维进行由

浅入深地训练。

一、利用关联词教学，训练学生的逻辑思维

逻辑思维能力是指按照一定的思维程序进行正确、合理思考

的能力。它要求对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概

括、判断、推理……它是采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表

达自己思维过程的能力。在长期的教学实践中，我发现关联词教

学能够很好地对学生进行形式逻辑的知识渗透与对学生逻辑思维

的训练。

例如：如果……就……这组关联词，属于假设关系，我将它

分三类：一、为与事实相反的假设;二、对未发生的事进行假设;

三、对一般规律的行为条件和结果的假设。第一类，与现实相反

的假设。如，如果没有水，动植物就不能生存。现实是有水，动

植物正常生存。水是动植物生存的必要条件，丧失这个必要条件，

逻辑推理的结果就是动植物不能生存。讲透句子是对学生逻辑知

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识渗透，同时也是对学生逻辑思维训练。于是，学生纷纷造出：“如

果没有空气，人类就不能生存。”“如果没有五谷杂粮，我们就会

陷入饥饿的境地。”“如果科学没有进步，我们的生活就停滞不

前。”……第二类，对未发生的事进行假设。如，“假如明天下雨，

我们就不去秋游。”明天还未来临，去秋游是未发生的事。这里包

含一个典型的三段推论：“下雨天不能秋游，如果明天下雨，结论：

我们就不去秋游。由于弄通逻辑关系，同学们造出许多有创意的

句子：“我如果以后上课不注意听讲，学习成绩就不能提高。”“如

果明天出炎日，我就要晒被子。”“如果我夏天独自游泳，就有可

能发生危险。”……第三类，对一般规律的行为条件和结果的假设。

如，我如果上课说话、做小动作，就会受老师的批评。”老师对违

反课堂纪律的事总要处理，谁上课说话、做小动作是违反课堂纪

律，理所当然受老师的批评。这又是一个逻辑判断推论。学生弄

通了关系，造出的正确句子不胜枚举。如“如果我刻苦学习，就

能取得好成绩。”“考试如果粗心，就容易出差错。”“我如果多看

课外书，作文水平就一定能提高。”……

“虽然……但是……”转折关系的关联词也能训练学生的逻

辑思维。“太阳虽然离我们太远了，但是和我们的关系十分密切。”

距离远，推理结论是一般关系就疏远，但是太阳和我们的关系却

却十分密切，来一个大转折。“刘胡兰虽然牺牲了，但是她永远活

在我们心中。”牺牲是去世，但精神活着，即永存。死与活，又来

一个转折。“小红虽然生病了，但是她还坚持来上课。”生病，推

理是一般不能上学，但是小红却来上课，还是转折。

“因为……所以……”这组因果关系的关联词同样能训练学

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生的逻辑思维。如，“因为太阳离我们太远了，所以我们看上去只

有盘子那样大。”这里实际上也包含一个典型三段论，即：看东西

近大远小，因为太阳离我们太远了，所以看起来小。学生学会了

这层逻辑关系，造因果关系句子轻而易举。试举几例：“因为晓红

病了，所以今天不能来上学。”“因为刘胡兰宁死不屈，所以敌人

将她残忍地杀害了。”“因为我们天天坚持长跑，所以身体越来越

健壮。”……

实践证明，关联词教学不仅能够渗透逻辑知识，而且能对学

生进行逻辑训练。

二、引导学生归纳，训练学生的逻辑思维

课文《四季的美》中“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿

泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”这

一段写春天的景色美。“夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，

漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫儿翩翩飞舞。即使是蒙蒙细

雨的夜晚，也有一只两只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这

情景着实迷人。”这一段写夏天的景色美。“秋天最美是黄昏。夕

阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结

队的大雁儿，在高空中比翼联飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜

幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。”这一段写秋天的