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幼儿园大班体育教学活动中师幼互动的现状研究──以重庆×幼儿园为例

摘要：师幼互动是幼儿和教师在幼儿园学习和工作中最重要的交流方式，对幼儿身心的和谐发展和教师教学水平的提高有着重要的作用。因此在体育活动中建立有效的师幼互动，对幼儿体育活动的兴趣提高和身心动作发展都有良好的作用。本研究以大班体育教学活动中师幼互动的现状为题，对大班幼儿体育教学活动进行观察，了解师幼互动的现状，从教师、幼儿园、幼儿三方面分析其原因，并找出了存在教师占互动主题、教师互动主题单一、教师互动积极情感不足等问题。由此提出了教师要转变教育观念、幼儿园要加强教师培训等教育建议，希望能对提升大班体育教学活动中师幼互动质量有所帮助。

关键词：大班幼儿；体育教学；师幼互动

一、绪论

（一）研究背景与目的

研究背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的健康安全是幼儿园一切工作的重心。而体育教学活动就是实现健康教育的最重要形式，幼儿在体育教学中，学习走、跑、跳、投掷等动作，极大的促进了幼儿的体质健康和勇敢顽强品质的培养。[1]同时，体育教学活动的游戏环节中，需要幼儿之间合作完成，能极大的促进幼儿合作精神和合作能力的培养。可见幼儿园体育教育的重要性，但在这样的背景下，家长和老师更多的是关注大班幼儿是否掌握了跑、跳等动作这一结果，而没有注意到身体的健康，忽略了身心需要和谐发展。大量研究表明，幼儿早期与他人及周围环境进行的积极互动，对幼儿大脑的发育具有极大帮助。教师通过互动了解幼儿的内心世界，给予幼儿关爱、指导、帮助。有利于幼儿良好情绪的发展。同时也增强了师生之间的感情。笔者通过查阅文献发现，关于师幼互动的研究更多关注智育活动，而较少关注体育活动。同时，体育教学活动中的师幼互动也存在一些问题，如普遍存在教师的权威性高、幼儿主体地位缺失，师幼互动模式单一、情感投入不足，教师指导意识薄弱、能力及水平有限等问题。

研究目的

本研究旨在了解本园大班体育教学活动中师幼互动的现状，笔者通过观察量表对该园大班的体育教学活动中师幼互动的情况进行记录与分析，有利于笔者了解该园大班体育教学活动中师幼互动存在的问题，为该园的体育教学活动质量的提高提出建议。

（二）研究意义

理论意义

为充分了解该园大班体育教学活动中师幼互动的现状，找出师幼互动中存在的问题，笔者主要采用了观察法、案例分析法、访谈法和文献法等研究方法。有利于提高对幼儿园体育教学活动及幼儿发展价值的认识及师幼互动与体育教学相融合的认知，从而提高体育教学活动中师幼互动的质量，极大的促进幼儿身体动作和体质的发展，充实有关于体育教学活动中师幼互动的相关研究理论。

实践意义

本研究采用观察记录真实的幼儿园体育教学活动中的师幼互动的情况，着重观察师幼互动中的主体、教师与幼儿之间的互动主题及互动的情感性质，发现在师幼互动中的问题，从而为提高教师专业能力和体育教学活动中师幼互动的质量提供建议，也为幼儿园体育教学的发展提供建议与参考。

（三）概念界定

幼儿园体育教学活动

在当前的幼儿园中，体育活动主要由早操、户外体育自由活动及体育教学活动组成，而幼儿园体育教学活动是幼儿园体育活动的重要组成部分。王淑琴认为通常在体育教学活动中，教师在有计划有目的的情况下训练幼儿的身体动作，促进幼儿体质发展，并能在一定程度上发展幼儿的社会性及心理成熟度。[2]欧新明认为，体育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。运用于课堂教学形式，以基本动作、队列练习、体操活动为活动形式，以体育锻

炼为主要手段，有目的、有计划地培养幼儿的基本活动技能，提高幼儿的身体素质。加强幼儿体质，促进幼儿全面、健康、和谐发展。[3]

通过对文献的梳理，并结合本研究的内容和对象，本研究中的体育活动是教师根据幼儿园的一定教育目标，借助不同的课程内容，如队列练习和体育游戏，组织的集体教学活动，旨在增强儿童的体质，发展儿童的身体运动和运动能力，促进儿童的全面发展。

师幼互动

师生互动的概念是在20世纪90年代正式提出的，并与师生活动有所区别。庞丽娟指出，师生互动简单地说就是教师与儿童之间的互动运动是指教师和孩子之间的各种互动和影响。[4]黄娟娟还指出，在幼儿一天的活动中和有组织的教育教学活动中都会出现这种互动。[5]

因此，在本研究中，体育教学活动中的师幼互动就是指教师有目的和有计划的指导幼儿，双方通过语言、身体动作等各种形式产生的相互作用与影响的互动。

（四）文献综述

笔者通过各文献搜素网站查阅到，对师幼互动这一主题的研究较多，但在幼儿园体育教学活动中的师幼互动的情况研究较少，研究理论缺乏广泛性和丰富性，因此，本文从体育教学活动为切入点，在了解幼儿园大班体育教学中师幼互动的情况下，进行相关研究。

1.师幼互动的研究

师幼互动的定义

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