人教部编版六年级语文上册《语文园地三》精美课件.pptx

人教版六年级·上册;语文园地;同学们，这个单元我们一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答)

这节课让我们带着这些收获进入语文园地的学习，看一看哪些同学掌握得牢固，并且能够运用。;学习目标：

梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。;交流展示;请同学们回忆一下本单元我们学过的三篇文章，想一想在学习每篇课文时，我们是如何带着目的进行阅读，同桌或小组之间互相讨论一下，说说你是如何进行有目的地阅读的。在进行有目的地阅读时，我们常用的阅读方法都有哪些？;如何进行有目的地阅读

;我们常用的“有目的地阅读的方法”

;生1：读《竹节人》这一课的时候，我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理了故事的起因、经过和结果，而对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样不仅节省了很多时间，而且抓住了重点。;生2:我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读《宇宙生命之谜》时，我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也获得了我想了解的知识。;

生3：《故宫博物院》这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。;小试身手;

阅读材料：《开国大典》一文。

①阅读任务一：了解中华人民共和国第一次升国旗时的

场景。

②阅读任务二：感受毛主席的伟人风采。

③阅读任务三：了解课文是怎样描写阅兵式的场面的。;同学们在日常生活中，一定会有对某件事着迷的时候，请大家回忆一下自己着迷时的一个情景，试着用一些词语来形容当时的状态。;片段一：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

通过“剁脚拍手”“咋咋呼呼”等可以感受到同学们下课后挤在一起看竹节人时投入的样子。

;片段二：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

通过“伸长脖子”等动作及“恨不能”等神态可以感受到后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。;片段三：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。;“一会儿上前，一会儿后退”“眼睛闪着异样的光”“手不停地挥动”“痴痴地微笑”等细节记录了罗丹的动作和神态的变化，把罗丹工作时完全往我地进入如梦如痴的境界刻画得惟妙惟肖。;方法总结

所以，在描写一个人为某件事入迷的样子时，我们可以从刻画人物的神态、动作或旁观者的感受入手。

如果要写一个人对某件事入迷的样子，你会怎么写？

;示例：他聚精会神地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着；有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为了一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。

;读下面的例句，注意标红的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、;核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。

;这段话摘自《宇宙生命之谜》。例句采用先总结观点、再逐条说明理由的方法，说明了天体上有生命存在应具备的条件。这样表达，一方面可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；一方面可以把理由表达得很有序，条理分明。

;小试牛刀;竞选班级劳动委员

示例：我想竞选班级劳动委员。因为我具备以下优势:首先，我非常热爱劳动。无论是在家里还是在学校做值日，扫地、拖地、倒垃圾我都干得很好。其次，我认真负责。劳动委员是一个吃苦在前享受在后的职务，在班上，我看见地上有垃圾就把它捡起来，看见其他同学的桌子脏了，就会用毛巾把它擦干净。最后，我有一定