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教学质量监测试卷分析评价报告

一、考试基本情况分析

（一）基本情况

1、本次考试由市教育局统一命题，学校组考，年级组统一安排具体考试事项。

2、严格监考，由各备课组统一阅卷。

（二）基本数据

1、全年级共有580人参考，人平分86.24分，及格率96.55﹪，优秀率69.83

﹪，最高分100分，最低分34分。

2、从各分数段学生的分布来看，78-90分的学生最多，与人平分差不多，是正

态分布。40分以下的学生与80-100分的学生呈对称分布，说明学生成绩两极分

化较严重。

二、抽样调查

全卷满分平均分最高分最低分合格率优秀率

10087.121004594.8869.92

样本总量110

抽样方法随机2个考室

备注每个考室55人

抽样调查的人平分、合格率、优秀率与全年级的最终统计基本吻合。

三、试卷总体评价（特点和问题）

本套试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系

数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，

对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

1、全卷四种题型，即：选择、判断、材料分析、探究题。

四种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好

处，其中选择题占了40%，判断题占了10%，便于检测学生对基本历史知识的

掌握。而其他题占50%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而

四种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能，充分反映了课改、教改与考改

新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

2、全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。

试题全面覆盖九年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面

知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有

利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

3、突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。

今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，没有偏题、怪题，体现了

初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和探究题又具有较强的综合性

和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

4、注重实践探究，培养了学生的动手能力。

如第2题:图片“狮身人面像”埃及镑；第33题第③问：评价美国总统林肯；

第33题第③问：设计一条正确利用科技成果为人类谋福利的宣传标语。

5、不足之处：

①本套试卷难度不大，偏易。主要表现在后面的主观题考查知识的深度不

够，如第32题。

②有一个错误。第25题：达芬奇应该为达·芬奇。

四、学生答题失误分析

1、学生对基础知识的掌握和理解不够。

第29题错误率最高。很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是答题遵循

的依据。还有第17题“一战前参加同盟国，战争开始后又加入协约国作战的国

家？”，第31题第①问“《共产党宣言》发表的时间？”

2、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。

学生不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。例如：选择

题第5、9、10、13题。这种现象在材料分析题里体现最为明显。例如：材料分

析题第31题。

3、学生的思维能力和实践能力欠缺，导致一些开放性题目无从下手。

如第32题第③问:设计一条正确利用科技成果为人类谋福利的宣传标语。第

34题第②问：日本在明治维新前、明治维新时以及明治维新后在对外政策上有

何变化？

五、教学建议

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。

新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生

为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学

生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、

分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，

勇于提出问题、分析