人教版二年级下册第六单元《有余数的除法：试商》教学设计.pdfVIP

人教版二年级下册第六单元《有余数的除法：试商》教学设计

【教材内容】

人教版小学二年级数学下册第六单元有余数的除法63页例4。

【教材分析】

有余数除法试商的方法是本单元学习的关键，是表内除法知识的延伸和

扩展，也是学习多位数除法的基础。与表内除法的计算不同，有余数的除法

不能直接运用乘法口诀来求商，要用竖式计算。教学内容包括体会余数的含

义和有余数除法的计算，以及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。本

课时是在让学生认识了有余数除法、理解除数的特征、知道竖式书写步骤的

基础之上进行教学的。通过引导学生体验试商的过程，掌握竖式计算有余数

除法的方法，并能运用有余数除法解决一些简单的实际问题。

【学情分析】

有余数的除法，是学生在已学过表内除法的基础上进行学习的。在前几

节课中，学生通过摆一摆、圈一圈、分一分等动手实践活动，已经充分理解

了余数的意义和特性，学会根据横式列相应的除法竖式，因此，对于学习用

竖式计算有余数除法有一定的知识储备。而在学习例4时，学生脱离了具体

的操作，尝试用乘法口诀，通过合作交流、抽象、概括等形式，得出试商的

具体方法，实现了由形象思维向抽象思维过度，发展了学生的抽象思维。

【教学目标】

1.使学生初步掌握试商的基本方法，会用乘法口诀试商。

2.能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

【教学重点】

1.使学生经历试商的过程，掌握试商的方法。

2.会运用有余数除法的相关知识，解决一些实际问题。

【教学难点】

能快速、准确的进行试商。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题。

同学们，老师这里有几张红宫红场里面景点的照片，只要你们能回答对照片后面

的题目，老师就把照片送给你们，好不好？（好）请看第一道题，（出示照片:

最大能填几？学生回答）问：你为什么要填9？

小结：像这样，两个数相乘的积要接近另一个数，而且小于另个数的

题目，在我们的竖式计算中起着怎样的作用，等一下我们再一起来看看。

【设计意图】通过创设具体的情境来入新课，让学生感觉比较自然、亲切。

学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容

的生活化，学生学习的是身边的数学，既形像又具体，并为新课做准备。

二、探究交流，尝试解决问题

1.教师与学生进行探究红宫红场的照片的题目

（1）师：同学们，老师这里有一道跟红宫红场的照片有关的题目，我们

一起来看看。课件出示题意：有43张照片，平均分成7组，每组有几张？

还剩几张？哪位同学来读一读题？

（2）师：会列式吗？

生：43÷7

（3）师：这道题的被除数是43，如果我们继续用分一分、圈一圈、摆

一摆的方法来得到商，你们觉得会怎么样？有没有更简便的方法求出商呢？

生：用7的乘法口诀。

（4）师：哦！“想乘法、算除法”。你们觉得用7的乘法口诀试商，

行吗？但是7的乘法口诀有一七得七，二七十四，一直到七九六十三，究竟

用7的哪一句乘法口诀比较适合呢？谁来说说？（指名回答）好，你们想用

哪句口诀，就用那句口诀试试，拿出老师发给你们的习题卡，完成试商部分。

学生试商，教师巡视点评：哪个同学书写端正，哪位同学写得快。

（5）我收集了三份习题卡，让我们来看一看（好）老师发现我们班的

同学写的都一样，我们一起来看看。哪位同学写得比较好？（学生选出）好，

请你来跟同学们分享一下你的想法。

学生汇报：同学们请听我说，我试商6，7乘6等于42，43减42等于1，

余数1比除数7小，所以商6是正确的。你们有问题要问我吗？

学生问问题：

①43是什么数？表示什么意思？

生：被除数，有43张照片。

②7表示什么？

生：平均分成7组

③6表示什么意思？

生：表示每组分6张。

④42是怎么来的？表示什么意思？

生：表示分掉了42张照片。

⑤1是怎么来的？表示什么意思？

生：43-42=1，表示还剩1张照片。

师：这位同学不但跟我们分享了他的想法，也很好地解答同学们的问题，

我们掌声表扬。

⑥我们观察一下：当余数大于除数时，积和被除数离得比较远还是近？比较远行

不行？生