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教学思路的创新设计

所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教

学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，

以便在课堂上有序地向前推进。

但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教学思路的意

识比较淡漠。教学模式普遍地表现为“导入课文——熟悉课文——课堂讨论——

收束教学”这样一个俗套的流程。由于在“课堂讨论”中提问过多或讲析过多，这

里往往形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”的教学“大板块”，从而使课堂教学

缺少节奏。因此我们应该进行教学思路的创新设计，让课堂教学的步骤明朗起来，

生动起来，艺术起来。可进行如下方面的一些创新尝试。

1.从“思路清晰”的角度进行创新。

如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计：1同学们，透过诗句，你们看

见了什么？2同学们，透过诗句，你们听见了什么？3同学们，透过诗句，你

们闻到了什么？4同学们，透过诗句，你们感受到什么样的情感？

这个微型教例的思路表现在哪里表现在4个提问之上。教师每一次的提问

都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进

关系，教学过程由于这4个提问的出现而分成几个教学板块，让人明显地感觉到

教师引导着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。

2.从“重点突出”的角度进行创新。

如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩：

一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络；

二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；

三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络；

四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络；五读，从“段内层次”的角度理

解课文的脉络。

这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的“五读”对教学内容与教学时间都

进行了切分。这个教例又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课

文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，

不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。同

学们一定会感受到：课文原来是可以这样读的啊。3.从“线条简洁”的角度进行创

新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教学思路是：

美美地听读，美美地朗读，

美美地欣赏，美美地表达。

这个教例思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量的理性思考。

全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来

看，显得生动而又自然。从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从

其内在的结构来看，则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。4.从“情境

生动”的角度进行创新。如列夫托尔斯泰童话《七颗钻石》·苏教版课标教材的

创新设计：进入录音棚——让心情激荡；畅游智慧泉——让发现闪光；来到创作

室——让想象飞扬；这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情境之中。可

以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要

是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的

教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而

让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。

课中提问的创新设计

湖北省荆州市教学研究室余映潮

一

请看鲁迅《祝福》的教学案例，教师在教学中提了这样一个问题：作者笔下

的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，证明老师的这种看法。

“祥林嫂——没有春天的女人”，这是一条多么富有吸引力的阅读线索，同学

们怀着极大的兴趣研读课

文，探讨交流，在老师的指导下，品析了祥林嫂悲惨命运的发展过程：1.丽春之

日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年

才过时被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了

狼”；4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。同学们理解到，冷酷

的社会没有给祥林嫂以温暖的春天；小说表现了祥林嫂生命中“没有春天”的悲

剧，此中蕴含着深刻的象征意义。

于是，“没有春天的女人”这个“问题”，就串起了《祝福》的整个阅读品析过

程，串起了对小说中人物、情节、结构、语言等内容的探究欣赏。

二

像上述教例中用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅