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浅谈幼儿园小班常规培养论文

【摘要】良好的习惯可使人终身受益，学前期的儿童爱模仿，愿尝试，可塑性最大，这一时

期形成的良好行为习惯会在大脑中留下深刻的印记，形成稳固的动力定型，为孩子自信、独

立、坚持、积极向上等优良品质的培养打下基础。因此，早期教育不应当只注意幼儿智力的

开发，更应该注意他们良好行为习惯的形成，这是为幼儿基本素质的发展服务，为幼儿未来

的发展提供最全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。本文就如何培养幼儿的一日生活常规发

表自己的看法。

【关键词】常规情境配合

在工作的这段时间里，我意识到对于一个班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的

成长和教师组织一日各项活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不容易养成良好的行为

习惯，教师也会因为总是要花费精力来维持纪律而觉得十分劳累，从而影响教学质量。所以，

对于幼儿园小班来说，建立良好的常规，尤为重要。在实习的这段时间里，我对幼儿园小班

常规培养感受颇多。我认为建立幼儿良好的行为习惯，可以从以下几方面入手：

一、稳定幼儿情绪，建立良好的师生关系

如果回首童年，大家或许会感慨地发现，那些让您刻骨铭心、受益终身的教育，大多是您最

喜欢、最爱戴的人给予的，父母们几乎都能感受到这样一个现象：孩子如果喜欢他的老师，

就会喜欢这位老师的课以及他要求的一切。所以，教师首先要爱孩子，建立良好的师生关系。

只有老师和幼儿之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿

才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，这样会影响幼儿良好常规的养成。因此，教

师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习

惯，这就要求教师要和幼儿建立深厚的感情，帮助他们适应新的环境，这是培养良好常规的

前提。

自从来到幼儿园工作后，我越来越能理解父母对孩子的那份爱与不舍，工作中我细细的体会

这种情感，我把班级里的孩子当当作自己的子女去关心、去爱护。由于小班的孩子年龄小，

自理能力较弱，大、小便后不会提裤子，我就蹲下来，帮他们一个一个提裤子。有的自理能

力发展较好的孩子，我就鼓励他们自己提裤子，由于小班孩子能力有限，每次他们提好裤子

后，我都会检查一下他们提没提好，并对他们说：“宝宝真棒，老师摸摸宝宝的小肚皮藏起

来了么？”然后他们就会笑着对我说：“藏起来了，藏起来了”。这样，在轻松愉快的气氛中，

孩子们快乐地接受了我的要求。

此外，爱抚也是安抚孩子情绪的好方法。小班的孩子由于年龄小，缺乏安全感，特别需要老

师的关心与爱抚，所以我每天都会抱抱他们，亲亲他们，有的时候是在早晨来园时，有的时

侯是在午睡前。这样，通过老师的关怀，使幼儿在心理上感到安全，情感上感到满足，并且

喜欢来幼儿园。我们班有个小朋友叫宝宝，胆子特别小，刚入园时老师组织的任何活动他都

不愿意参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，会经常抱抱他，一开始他

会推开我，不让我靠近，后来随着我们的感情日益深厚他开始让我抱他，有时还会主动地亲

亲我呢。在组织活动的时候，我也特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还

把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，

性格也活泼、开朗了许多。

二、创设情境，引起幼儿兴趣

幼儿的年龄小，理解能力是表面的、具体形象的，所以空洞的说教对幼儿是无用的，幼儿喜

欢接受老师亲切的、拟人化的语言，因此，我经常利用儿歌、小故事、游戏等教育形式帮助

他们建立良好的常规。首先，以游戏的形式或者游戏的口吻提出要求，孩子们乐于接受。比

如，出去户外活动或者去别的教室上课时，要求小朋友一个跟一个的走，我就会说：“请小

朋友们来搭小火车。”刚开始的时候要经常提醒掉队的小朋友，如：“咦，鑫鑫的车厢怎么脱

节了，快跟上。小朋友们要注意，我们每节车厢都要连在一起，要不然托马斯号‘’就不能安

全的到达目的地了。”时间长了，小朋友就会牢牢地牵住前面小朋友的后衣襟，一步一步跟

着老师往前走。有时侯班级里会发生追跑的现象，我提醒了很多次，都没有成效，后来工作

多年的老教师告诉我，可以让小朋友们玩学小乌龟或者小蜗牛走路的游戏，幼儿会特别感兴

趣的。我按照她的话做了，果然，小朋友们特别有兴趣地参加到游戏中，还时而不时地问我：

“老师，你看我学得像不像？”就这样，过了一段时间后，班级里的这种现象有了很大的改善。

通过游戏的形式，将“老师不让我跑”的被动行为转化为“我想慢慢走”的主动行为，既发挥了

幼儿的