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探析小学校园课程思政的开展路径

【摘?要】立德樹人是教育之本、育人之基，在小学校园思政工作的开展中，课程思政具有“立足教学、辐射全域、全员育人、全科育人”的特色。在思政工作实践中，学校逐步形成了“1+3”课程思政模式，“1”是指思政工作这个大主题，“3”分别指三类课程，一是语文、数学这些主课，二是政、史、科、音、体、美等副课，三是学校开展的各类实践课程，“1+3”课程思政构建起全新育人体系，实现了思政与课程教学的深度融合，丰富了思政工作载体，从而有效提升育人成效。

【关键词】小学；课程思政；“1+3”模式

在小学思政工作的开展中，要密切围绕“培根铸魂”这一核心导向，将思政目标融汇于课程教学中，这样能够有效避免思政工作与课程教学相互割裂的问题。围绕“习近平新时代中国特色社会主义思想”和社会主义核心价值观，着力发掘传统文化的育人价值，将红色教育、法治教育、国家安全教育、生命教育等思政育人要素融入其中，以此突出教育重点，促进学生思想政治、道德素养、良好行为习惯的养成，以“启智提能”为着手、以“培根铸魂”为目标、以“1+3课程思政”为抓手，以此完善课程思政的运行机制，为学生健康成长、全面发展保驾护航。

一、课程思政的育人价值分析

顾名思义，“课程思政”就是赋予每一门课程以思政作用，最大限度地落实学科德育，这样有利于发掘每一门课程、每一个教学环节、每一项课程活动中的思政育人契机，以“立德树人”为目标，强化教师的思政育人意识，在课程教学中激发学生的爱国情怀，培养学生坚定的理想信念，强化学生的责任感、使命感和民族自豪感，培养学生的文化自信，提升课程教学中的人文内涵，在“启智提能”过程中培养学生的健康个性和健全人格，涵养学生良好的思想道德素养，养成良好的行为习惯，有正确的世界观、人生观和价值观，改变以往思政教育仅仅局限于政治或思品课堂的局限性，让每一门课程都能起到思政育人作用，每一位科任教师都有“大思政”格局，这样才能形成育人合力，营造浓厚的思想政治工作氛围，做得方式科学、方法多样、方案灵活，从课程教学出发，从实际学情出发，突出以人为本的育人特色，切实提升学生的思想道德水平，让课程思政充满创新活力。

二、“1+3”课程思政的构建框架

在课程思政实践中，学校要注重文化引领，从实际学情出发构建文化引领体系，以“传统文化、红色文化、乡土文化”为三面旗帜，着力营造“文化思政”的浓厚氛围。传统文化承载着民族之魂，在传统文化的发掘和应用中，我们要秉承“古为今用、去芜存菁”的原则，发掘传统文化中的精华，将其运用到课程思政实践中；红色文化是中国共产党救亡图存、建功立业、为国为民、建设社会主义强国过程中形成的优秀文化，这是属于我们每个人的宝贵精神财富，也是开展课程思政的珍贵资源；乡土文化是培养学生热爱祖国、热爱家乡、涵养学生家国情怀本土文化，也是我们落实“三成教育（健康成长、明德成人、励志成才）”的特色资源，文化引领将构建课程思政的主

框架。

三、小学校园“1+3”课程思政的开展路径

（一）思政+主课

语文和数学是小学课程体系中的两门主课，其中语文带有课程思政的“先天基因”，而数学思政色彩相对含蓄。这就需要教师结合课程特点发现其中的思政元素，开展形式多样的思政活动。

在小学语文课程教学中，教师要善于整合其中的思政资源，比如古诗文中关于报效祖国、奋发图强、赞美祖国大好河山、修身立德、战胜挫折逆境方面的内容，都可以作为课程思政的切入点，这样的联系方式具有自然衔接、自然过渡、自然渗透的特点，更容易被学生所接受。语文教材中有大量与思政教育相关的内容，和道德与法治课堂不同，语文课本中的思政渗透更富文学色彩和情感色彩，所以，教师要充分发掘课程优势，在教学过程中整合不同的思政资源，比如利用革命历史题材的课文激发学生热爱祖国、崇敬英雄的真挚情感；在传统文化教学中培养学生的文化认同感和文化自信；发现课文中关于人性之美的部分，比如无私、宽容、奉献、善良、纯真等，以此培养学生崇高的道德情感，提升学生的精神境界；在语文教学中加强理想信念教育，以优秀人物、先进事迹、励志故事等激励学生，这些都是语文思政的优势所在。

在小学数学教学中，思政色彩比较隐晦，但是只要教师悉心发掘、精心设计，就会呈现精彩的课程思政内容。比如在数学教学中引入“中华数学史”相关内容，比如中国是世界上最早研究数学的国家，早在4500年前，出土的陶器文物上就有图形与计数，我们祖先已经掌握了数的概念并应用于生活中；中国是最早使用数字“0”的国家；张衡第一个计算出圆周率“π”值，祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到七位小数点的数学家；中国是珠算的故乡，早在东汉时期人们就已广泛应用算盘，这是世界上最早的计算器……通过数学史的融合激发学生的民族自豪感和文化自信，同时在数学中培养学生严谨、规范的生活态度，强化学生的秩序感和自律能力