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“双减”背景下小学数学作业设计研究

【摘?要】“双减”要求教师减轻课后作业对学生的负担，而如何优化作业设计成为了教师需要思索的重要问题。本文从设计趣味作业，促进学生参与；结合学生特点，设计个性作业；立足实践能力，设计应用作业三个方面展开探究。旨在充分结合减负与提质，真正地将“双减”政策落实于作业设计中。

【关键词】“双减”；小学数学；作业设计

“双减”要求切实减轻学生负担，在小学数学教学中，改变原本以“题海战术”为主的作业模式，充分减轻课后作业的总量势在必行。但同时，新的义务教育课程标准也对学生能力提出了更高的要求，在如今倡导的开放、互动的教学模式中，课后作业也占据着相当重要的地位。不考虑教学的效果，一味地为学生减负并不合适。这就需要教师将新型的教学理念与课后作业充分结合起来，通过多种方法优化作业设计，在减少作业量的同时最大限度地培养学生能力和素养，满足如今教学理念对学生更高的要求。

一、设计趣味作业，促进学生参与

相关认知负荷强调学生动力对学习能力和学习负担的影响。在学习过程中，学生动力越足，积极性越高，所感受到的负担就越小。在过去的教学中，作业重复度高，形式单一，内容枯燥也是其给予学生较重负担的重要因素之一。在“双减”理念下，要有效提高学生参与度，在减负的同时做好提质工作，教师需要积极引入趣味的内容和形式，引导学生充分参与到作业练习活动之中。

（一）引入趣味故事，优化题目情境

在数学教学中，结合实际情境的应用題是习题练习的重要组成部分。在这一过程中，题目的情境很大程度上影响着学生审题的速度，也影响着学生在作业练习中获得的收获。而在过去的教学中，题目素材的老旧也是影响学生作业完成效果的重要因素之一。故事情境是能吸引学生兴趣的重要素材，在数学的应用题中引入故事情境，教师能有效提高学生解决问题的积极性，以学生的充分参与减轻课后作业为学生带来的负担，从而有效落实减负提质理念。

例如，在“分数加法和减法”教学中，教师就可以利用《西游记》《疯狂动物园》等多个经典的动画故事创设情境。如借助《西游记》中的师徒四人，教师可以设计这样的问题：“师徒四人路过一片树林，唐僧让猪八戒去找吃的，猪八戒共找来一个大西瓜、两个桃子、三个苹果。经过商议，几人决定平分得到的水果。但实际上，早在回来之前，猪八戒就已经偷吃了一个桃子和一个苹果了。那么，孙悟空和猪八戒共吃了多少个苹果、多少个桃子呢？”这样，借助趣味的故事创设运算的情境，教师能更好地调动学生运算的兴趣，通过相关认知负荷有效降低了学生负担，落实了减负提质理念。

（二）结合游戏活动，丰富作业形式

在过去的教学中，数学作业的形式主要以课后的习题练习为主，类型单一是影响学生参与度最重要的因素之一。以游戏进行导入是趣味教学的重要方法，而在小学，游戏也是符合大多数学生兴趣的一种形式。将作业与游戏结合起来，在课后为学生创设游戏化的作业情境，教师能有效提高学生在课后作业中的参与度，让学生能更快、更好地完成教师所布置的课后任务，这对于充分落实减负提质理念有着重要的作用。

例如，在“10以内的加法和减法”这一章，教师就可以向学生布置“摆火柴”的游戏化作业。在这一作业中，教师可以列出“1-2=4”“2+1=2”等算式，并在后面写下：“摆一摆，你最少能移动多少根火柴，让等式成立呢？”由于题目难度较高，教师可以让学生以小组为单位，借助课后服务时间完成。而通过教学观察，教师发现大多数学生在练习活动中积极性都相对较高，这充分发挥了游戏化作业在减负提质方面的作用。

二、结合学生特点，设计个性作业

不同的学生知识基础和薄弱点不同，适合学习的内容也有着较大的差异。在过去的教学中，教师以统一的作业应对所有学生，自然无法满足学生多样化要求。生本主义理念是如今重要的教学理念，结合学生实际情况为学生设计针对性的作业，教师能有效减少过去大量无意义的练习，让学生借助少量的作业就能基于自身水平获得有效的发展，这对于充分将减负与提质结合起来有着重要的意义。

（一）基于知识基础，设计分层作业

不同的学生有着不同的知识基础，适合学习的内容也有明显差异。在过去，教师为所有学生布置同样的作业，不仅不能满足优秀学生进一步培养自身能力的需求，也会为后进生带来巨大的负担，这使得作业的效果普遍偏差。如今，“双减”政策要求教师在作业练习中减负提质，这需要教师所布置的作业有一定的针对性。在作业练习中落实分层教学理念，布置分层作业，基于学生基础在作业中对学生提出不同的要求，教师能合理平衡作业的负担和效果，从而满足“双减”政策的要求。

例如，在“包含一级运算的混合运算”这一知识点学习中，教师就可以布置分层作业。其中，第一个层次的作业以包含一级运算的混合运算计算题为主，如“3+5-2”“4×5÷2”等；第二个层次的题目为包含一级运算的混合运算应用题为主，如“图图家中共有7个