2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构与性质 第1节 第2课时 电子云与原子轨道 泡利原理、洪特规则、能量最低原理教案 新人教版选择性必修2.docxVIP

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构与性质第1节第2课时电子云与原子轨道泡利原理、洪特规则、能量最低原理教案新人教版选择性必修2

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中化学——电子云与原子轨道、泡利原理、洪特规则、能量最低原理

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.科学探究：通过学习电子云与原子轨道的概念，培养学生运用化学知识进行科学探究的能力，学会使用科学的方法来分析和解决问题。

2.科学思维：通过理解泡利原理、洪特规则和能量最低原理，培养学生的逻辑思维能力，提高他们分析、归纳和推理的能力。

3.科学态度：通过学习原子结构与性质的关系，使学生认识到化学在解释自然界现象和解决实际问题中的重要性，增强学生对化学学科的热爱和责任感。

4.科学素养：通过本节课的学习，提高学生获取、处理和应用化学知识的能力，使他们能够将所学知识运用到生活和工作中，更好地服务于社会。

5.创新与实践：通过小组讨论、实验操作等活动，培养学生的团队协作精神和创新实践能力，鼓励他们将所学知识应用于实际问题的解决中。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了原子结构的基本概念，如原子核、电子等。他们还应该了解元素周期表的基本知识，以及原子序数与元素性质之间的关系。此外，学生应具备一定的微观粒子运动观念，能够理解电子在原子内的运动规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对化学学科的兴趣普遍较高，尤其是那些对物质世界充满好奇心的学生。在学习能力方面，高二学生已具备较强的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，一部分学生喜欢通过实验和观察来学习，而另一部分学生则更擅长通过理论分析和推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解电子云与原子轨道的概念时，学生可能难以接受电子在原子内无规则运动的概念。此外，泡利原理、洪特规则和能量最低原理较为抽象，学生可能难以理解其内涵和应用。因此，在教学过程中，教师需要采用生动的实例、形象的工具和合理的教学方法，帮助学生克服这些困难和挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于阐述电子云与原子轨道的概念、泡利原理、洪特规则和能量最低原理的基本原理。

-案例分析法：通过分析具体的化学反应实例，让学生理解原子结构与性质之间的关系。

-小组讨论法：鼓励学生就原子结构与性质的问题进行讨论，培养他们的团队协作能力和科学思维。

-实验法：让学生通过实验观察电子运动规律，加深对电子云与原子轨道的理解。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：通过一个有趣的化学实验现象，引发学生对原子结构的好奇心，激发他们的学习兴趣。

-新课讲授：运用PPT展示电子云与原子轨道的图像，结合讲解，帮助学生理解概念。

-案例分析：提供几个化学反应实例，让学生分析并解释其中的原子结构与性质关系。

-小组讨论：让学生围绕泡利原理、洪特规则和能量最低原理展开讨论，分享各自的见解。

-实验操作：安排一次实验室实践活动，让学生观察电子运动规律，验证所学理论。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示电子云与原子轨道的图像、化学反应实例等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-实验视频：拍摄实验操作过程，让学生在课堂上观看，方便他们反复理解实验原理和步骤。

-在线工具：利用互联网资源，为学生提供相关学习网站、论坛等，便于他们查阅资料、交流讨论。

-学习软件：推荐学生使用一些互动性强的化学学习软件，如模拟原子结构的游戏，增强学习的趣味性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解电子云与原子轨道、泡利原理、洪特规则、能量最低原理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习这些概念和原理做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习电子云与原子轨道、泡利原理、洪特规则、能量最低原理的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计