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课程整合设计高中化学物质实验

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

课程整合设计高中化学物质实验

教材分析

本课程整合设计针对高中化学物质实验，以人教版高中化学选修三《实验化学》为蓝本，结合学生实际情况，设计了一节示范课。本节课的主题为“探究铁的化学性质”，旨在让学生通过实验观察和分析，掌握铁在不同条件下的化学反应，培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学内容主要包括：1.铁与氧气的反应；2.铁与酸的反应；3.铁与盐溶液的反应。课程设计紧密结合教材内容，以实验为核心，通过引导学生自主设计实验、观察现象、分析问题，提高学生的化学学科素养。

在教学过程中，我们将遵循循序渐进的原则，首先回顾铁的基本性质，然后引导学生设计实验方案，进行实验操作，最后分析实验结果，总结铁的化学性质。通过本节课的学习，学生能更好地理解铁的化学性质，提高实验技能，培养科学探究能力。

核心素养目标分析

本节课旨在通过“探究铁的化学性质”的实验，培养学生的核心素养，具体包括：

1.科学探究能力：学生能够独立思考，设计实验方案，观察实验现象，分析问题，并通过实验验证自己的假设，从而提高科学探究能力。

2.实验操作技能：学生将在教师的指导下，学习并掌握铁在不同条件下的化学反应实验操作，提高实验技能。

3.证据意识：学生要学会从实验现象中提取有效信息，作为论证的依据，从而增强证据意识。

4.科学思维：通过分析实验结果，学生将掌握铁的化学性质，培养科学思维。

5.社会责任：学生将理解化学实验的意义，认识到化学实验在科学研究和生产生活中的重要性，增强社会责任感和使命感。

6.创新与迁移能力：在实验过程中，学生将学会运用所学知识解决实际问题，培养创新与迁移能力。

学情分析

本节课针对的是高中二年级的学生，他们已经完成了初中化学的学习，对化学有了初步的认识和了解。在学习选修三《实验化学》之前，他们已经学习了物质的组成、分类、性质等基本知识，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。

1.知识层次：大部分学生对铁的基本性质有一定的了解，如铁是一种金属元素，具有导电、导热、延展性等。他们也知道铁可以与氧气、酸、盐溶液等发生化学反应。但是，对于铁在不同条件下的化学反应的具体情况，他们可能还不够了解。

2.能力层次：学生在初中阶段已经接触过一些化学实验，具备了一定的实验操作能力。他们能够按照实验步骤进行实验，观察实验现象，并能够简单地分析问题。但是，他们的实验设计和解决问题的能力还有待提高。

3.素质层次：大部分学生对化学学科感兴趣，学习态度端正。他们愿意参与实验活动，具有探究欲望。但是，部分学生在实验操作过程中可能不够细心，观察现象不够仔细，分析问题不够深入。

4.行为习惯：学生在日常学习中形成了良好的学习习惯，如按时完成作业，积极参与课堂讨论等。但是在实验操作中，部分学生可能存在一定的安全意识不强、实验操作不规范等问题，这些习惯将对课程学习产生一定影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.针对学生的知识层次，教师应简要回顾铁的基本性质，然后引导学生设计实验方案，进行实验操作，最后分析实验结果，总结铁的化学性质。

2.针对学生的能力层次，教师应给予学生一定的指导，如实验设计、问题分析等，帮助他们提高实验操作能力和解决问题的能力。

3.针对学生的素质层次，教师应激发学生的兴趣，培养他们的探究欲望，引导他们从实验现象中提取有效信息，作为论证的依据。

4.针对学生的行为习惯，教师应在实验过程中强调实验安全意识，规范实验操作，培养学生的实验素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《实验化学》选修三的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与铁的化学性质相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备铁钉、铁丝、氧气瓶、酸碱溶液、盐溶液等实验器材，确保其完整性和安全性。同时，准备防护用品，如防护眼镜、手套等，以保证实验过程的安全。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作区。在实验操作区，设置实验台、试剂架、显微镜等实验设备，以便学生进行实验操作和观察。在分组讨论区，安排适当的座位，以便学生进行小组讨论和交流。

5.教学课件：制作教学课件，包括铁的化学性质的相关知识、实验步骤、问题思考等，以便在课堂上进行演示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

6.学习任务单：设计学习任务单，包括实验操作步骤、问题思考、解答等，以便学生跟随实验步骤进行操作，并在操作过程中思考和解答问题。

7.教学评价表：制定教学评价表，包括学生的实验操作