教师如何提高课堂管理能力.pdfVIP

篇一

如果把学校的学生看成千军，那么一个优秀的能够有效管理课堂的老师就是一所学校

难求的将军。管理课堂的能力是教师教学中的一项综合能力，是教师基本素质的集中

体现。提高广大教师管理课堂的能力，是学校保证教学质量也是培养更多合格学生的

关键。教师的课堂管理能力与主、客观多种因素有关，客观因素包括学生的个性特征

和需要、学校对教师的评价体系、社会意识形态等。教师作为课堂的主导，主观因素

对一堂课的组织管理成功与失败起着更为直接和关键的作用。

老师与学生打交道，不仅仅需要老师有一颗热爱学生的心，还需要一些切实可行的沟

通技巧，来帮助学生达到更清晰的自我认知，从而更好的把控住课堂秩序，提高教学

效率。

1、有趣的开场白，为师生的有效沟通打开一道门，良好的开端是成功的一半。在人与

人之间的交往中，第一印象的好坏在很大程度上决定你们日后交往的程度与深度。开

场白——也就是教师与学生上课前的几句话非常重要，它直接决定了你有没有完全掌

握住学生的注意力。

2、灵活的协调能力

教师应该要能敏锐地觉察课堂上学生的情绪，并且在教学中建立疏通、宣泄的管道，

切勿忽视学生情绪的调动，自己自导自演一场独角戏。此外，教师对于情节严重的冲

突，或者可能会扩大对立面的矛盾事件，更要果决地加以排解。即使在状况不明、是

非不清的时候，也应即时采取降温、冷却的手段，并且在了解情况后，立刻以妥善、

有效的策略化解课堂上出现的冲突。只要把握消除矛盾的先发权和主动权，任何形式

的对立都能迎刃而解。教师应该处于讲台的位置，心中时刻装着全班学生，在认真听

取一个学生发言的同时，目光要时不时地扫视全班，让每一个学生都意识到老师此时

此刻正在关心着自己，从而保证课堂纪律处于良好状态。

3、不要充当裁判员

让学生参与进你的课堂，激活学生的主动性。灵活的设置讨论环节，孰是孰非，让学

生自主去讨论。教师千万不要怕影响教学进度而完成不了教学任务，学生从一个细节

的成长甚至大于对一节课的硬性理解。当学生的答案存在分歧的时候，应该让他们议

论纷纷，这当然需要花费时间，但是这是值得的，通过争论，学生明辨了是非，不仅

知其然而且知其所以然，力气用在刀刃上不是很好么教师，在课堂上一举手一投足，

都要十分注意，切莫掉以轻心。课堂教学无小事，教师事事应在意。

4、保持积极的心态

教师积极的心态和饱满的情绪会影响、感召和带动学生的情绪状态。除了向学生传授

知识和提高学生的能力以外，还应该维护学生的心理健康，促进学生个性心理品质的

发展，切实提高学生的心理健康水平。教师应充分运用微观的课堂心理环境来影响学

生的行为，这是提高教学质量管理好课堂的重要保证。

5、合理调控时间，适时解除学生疲劳。

可以通过幽默、轻松活跃的语言、语气和活动集中学生注意力，适时给学生心理和情

绪上的提醒。

6、巧妙设计问题，充分启发学生智慧

以疑问的方式贯穿于课堂，既培养了学生的阅读能力、独立思考的能力、小组交流与

合作的能力、归纳与口头表达的能力等，又引发了学生探究知识的欲望，培养了学生

的学习兴趣，充分把握住课堂的主动性，使课堂生动活跃起来。

管理课堂能力要求教师善于积累、善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去

呵护每个孩子，逐步总结出适合自身特点的有效课堂管理模式，逐步提高自身的课堂

管理能力。

篇二

如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。要达到这个境界，教师必须具备

这样几方面驾驭课堂的能力：

一、灵活把握教材的能力。

在备课时，要吃透教材。而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。教材内容和学

生的学习在课堂上往往表现出互动性。如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂

学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。这会阻碍学生的学习

积极性。

二、善于预见问题的能力。

课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部

预见。在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。尤其是学生对所要解决的

问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。

三、精心设计活动的能力。

课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中

未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。

四、积极互通学生的能力。

在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理

解的。学会处理突发事件：比如实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生回答问题

偏离了自己设计的“航线”，如何进行科学评价和把他“拽回来”等。

五、恰当引导学生的能力。

课堂引导学生，要讲求技巧性。针对预见的问题和学生学习过程中提出或