九年级化学上册 5.3 二氧化碳的性质和制法教案1 （新版）粤教版.docx

九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法教案1（新版）粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法教案1（新版）粤教版

教学内容

本节课的教学内容来自于九年级化学上册第五章第三节“二氧化碳的性质和制法”，对应粤教版教材。本节课的主要内容包括：

1.了解二氧化碳的组成和命名。

2.掌握二氧化碳的分子结构特点。

3.学习二氧化碳的物理性质，如密度、溶解性等。

4.学习二氧化碳的化学性质，如与水反应生成碳酸、与碱反应生成盐等。

5.学习实验室中制取二氧化碳的原理和常用方法。

6.了解二氧化碳在自然界和工业生产中的应用。

本节课的教学内容旨在让学生掌握二氧化碳的基本性质和制法，培养学生实验操作能力和科学思维。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，培养学生对二氧化碳性质的探究能力，使其能够运用科学方法研究问题。

2.科学思维：培养学生运用化学知识解释生活中的现象，提升其科学思维能力。

3.实验操作能力：通过实验室制取二氧化碳的实践活动，培养学生动手操作能力和实验技能。

4.化学与STSE：通过了解二氧化碳在自然界和工业生产中的应用，培养学生的社会责任感和环保意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了化学基础知识，如原子结构、化学反应等。同时，学生应该对实验室基本操作和实验器材有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和生活中的化学现象通常比较感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实际操作来理解抽象的化学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习二氧化碳的分子结构时，学生可能会对其抽象概念的理解感到困难。在实验室制取二氧化碳的环节，部分学生可能对实验操作不熟悉，导致操作不当。此外，学生在理解二氧化碳的应用和环保意义方面可能存在挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习和实验等。讲授法用于向学生传授二氧化碳的基本知识；讨论法用于促进学生对二氧化碳性质的深入理解；案例研究和项目导向学习有助于学生将理论知识应用于实际问题；实验法则培养学生的动手操作能力和科学思维。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过展示生活中常见的二氧化碳现象，如碳酸饮料的冒气、石灰水的变浑浊等，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

b.知识讲授：在讲授二氧化碳的组成、分子结构和物理性质时，结合PPT展示相关图片和动画，帮助学生形象地理解抽象概念。

c.实验环节：安排学生进行实验室制取二氧化碳的实践活动，引导学生亲身体验和观察实验现象，培养其实验操作能力和科学思维。

d.讨论与分析：在学生完成实验后，组织讨论二氧化碳的化学性质，引导学生运用化学知识解释实验现象，提升其科学思维能力。

e.案例研究：通过介绍二氧化碳在自然界和工业生产中的应用，让学生了解二氧化碳的作用和环保意义，培养其社会责任感和环保意识。

f.总结与反思：在课程结束时，引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：本节课将利用PPT展示相关图片、动画和视频，帮助学生形象地理解二氧化碳的性质和制法。同时，利用在线工具，如互动讨论区，方便学生提问、交流和分享学习心得。此外，实验室设备和实验器材也是本节课的重要资源，用于开展实验活动，培养学生的实验操作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“二氧化碳的性质和制法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解二氧化碳的基本性质和制法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“二氧化碳的性质和制法”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活