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《杨柳青》民乐合奏教学设计3篇

《杨柳青》民乐合奏教学设计1

教材分析

《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬

词杨啊杨柳青“”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活

所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，

衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第

一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、

四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐

的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。

学情分析

四年级的学生，在经过一至三年级的学习，已经形成了良好

的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们

而言，音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的，属于小学音乐

学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更

进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音

乐学具的演奏等。对此，作为音乐教师，有责任和义务引导学生

走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，帮助学生学习

音乐，了解音乐，从而喜欢音乐。

教学用具

钢琴、多媒体课件

教学目标

1、体验、探究江苏民歌的风格特点，并能用扬州方言演唱

歌曲。

2、掌握附点八分音符节奏型，并能用轻快、活泼的声音演

唱歌曲《杨柳青》。

教学重点

用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

教学难点

1、准确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。

2、准确演唱一字多音的乐句。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，老师今天要送同学们一份礼物，是什么呢？一

起来听！

教师范唱歌曲《杨柳青》，学生聆听，感受歌曲的情绪和风

格。

师：歌曲给你什么样的感受？和我们*常学习的歌曲一样吗？

师：我们*有很多的民歌，因为地域的不同，运用的又是各地

的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。今天就让我们一起

来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。

师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌

曲因衬词杨呀杨柳青“”而得名。（出示课题江苏民歌《杨柳青》）

设计意图：教师送礼物“”，引起学生的好奇，紧接着教师的

范唱更让学生对江苏民歌有了浓厚的探究欲望。

二、聆听作品，整体感知，突破难点

1、初听，了解歌曲的内容。

2、复听歌曲，感知歌曲的节拍、节奏。

师：《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景，那歌曲

应该是几拍子呢？歌曲的节奏又有哪些特点呢？让我们在歌曲

中寻找答案吧！

①解决附点八分音符节奏型“__”。

②对加衬词末尾的节奏“__0”做处理，在此处加拍手动作。

3、对照歌谱，再次聆听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，师

生、生生合作解决。（一字多音的演唱）

师：同学们，歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的，哪个乐

句是你认为比较难唱的，找出来让老师和同学帮助你。

4、再次聆听歌曲，学生可小声跟唱歌曲。

设计意图：新“课标”指出，完“整而充分地聆听音乐作品，在

音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐

的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解，此环节在学生反复的

聆听中，把歌曲的难点―附点八分节奏、拍号以及八分休止符等

乐理知识突破，学生学得轻松、愉快，而且还有自主学习获得知

识的成就感，学生始终以听为主，每一个环节都注重学生对音乐

的感知，再到理解，实现音乐课堂的音乐性。

三、完整演唱歌曲，体会歌曲的情感

1、学生有节奏的读歌词。

师：同学们在读歌词中发现了什么？（歌曲的衬词很多）

师：你觉得衬词有意义吗？能去掉吗？衬词虽没有实际意义，

但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒*感，要轻唱。

2、有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。

3、学生再次有感情地读歌词。

4、学生跟琴轻声演唱歌曲。

师：同学们，轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，

音量小一些，能做到吗？

5、师生、生生接龙接唱，学生齐唱歌曲。

6、讨论并思考应从哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。

7、师生一起设计（出示课件）。

情绪：欢快活泼

速度：中学速稍快

声音：明亮轻快