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依托绿色教育开发校本课程

塔河三中课题阶段性工作总结

《创建绿色学校进行绿色教育提高教育质量》是我校在“十一五”初期

拟定的课题研究项目，在此课题的研究上，我们主要采用实践研究法从学生、教

师、学校三个角度切入。营造三种教育生态的管理（营造学生管理教育生态、营

造教师管理生态、营造学校教育管理）。并以“自然、人文、健康、和谐”的理

念为核心，紧紧围绕这个理念开展课题研究工作，把关注学生、教师、学校的共

同发展作为研究的突破口。把师生的健康、成长为研究主题，以建设和谐校园文

化为载体，切实提高学生、教师的生命质量、教与学质量、学校可持续发展的质

量，从而形成学校特色。在主课题的牵动下，自2006年7月开题以来，我校以

环境教育、校本课程、生态课堂、绿色班级建设、综合实践活动、学科渗透、绿

色家长学校为子课题，对绿色学校的创建，进行了积极的探索。并取得较大的成

绩。2006年在地区课题推进会上我校的课题负责人薛德全校长做了关于《创建

绿色学校》的经验交流；2007年我校语文教师赵丽红的绿色教育学科渗透课《落

难的王子》在全区课题推进会上获得了一等奖，并得到与会领导和教师一致好评。

同年，薛德全《凸现绿色文化，打造特色名校.》、刘洪美《积极构建绿色学校学

生评价体系》、高燕《营造绿色教育生态环境强化绿色教育生态管理》、张爱玲

《让绿色精神充满校园》、宋明明《在绿色评价下感受快乐音乐》的课题科研成

果在省获优秀奖。

2006年11月27日作为此课题指导专家肖院长亲临我校对此课题开展做了

全面的检查，给予了深层次的理论性指导，并做了一场专题性的理论讲座。对我

校“绿色教育”理念的思想性、教育性的界定，以及课题研究的行动策略等方面

提出了指导性的意见。2007年5月，我校的课题工作接受了省教育规划院课题

组的检查，同时得到了上级领导的有效的指导，在省规划院课题组专家的检查指

导下，我们感到此课题原题目概念界定的范围比较大，在原课题下可研究的内容

多而杂，缺乏系统性和整体性。为规范课题的研究，以点带面，将此课题做实、

做细。结合我校实际情况及办学特色，我校以绿色校本课研究为切入点，立足于

学生的综合实践活动，在自然的、人文的、健康的活动体验中，突出绿色教育的

文化性，帮助学生形成绿色人本性，实现人与人、人与自然两大关系的和谐，使

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学校在和谐中求进步，求发展。促进学校的可持续发展。2008年3月，我校将

《创建绿色学校进行绿色教育提高教育》的课题变更为《构建绿色校本课程

体系》。

一、课题研究的基本情况与成果

（一）、开发的背景、研究的目标与具体内容

1、绿色校本课程开发的背景

(1)、是基础教育课程改革的需要《纲要》第十六条指出：学校在执行国

家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传

统和优势，学生的兴趣和需要，开发、选用适合本校的课程。这为学校校本课程

的构建和实施提供了法规上的依据。我校在2005年就开始开发校本课程，这也

是构建我校绿色校本课程的一个基础。

(2)、是有效开展研究性学习、体验式学习与社会实践的需要构建符合素

质教育要求的基础教育课程体系，其突破口是学生学习方式的变革。“综合实践

活动”作为必修课，为学生进行研究性学习和社区服务与社会实践活动提供了广

阔的天地。为此构建切合本地本校实际的校本课程体系，成为学生进行研究性学

习和社区服务与社会实践的有效载体。

(3)、是学校有特色、学生有特长的需要。校本课程是基于学校办学理念、

人才培养目标，由学校自主开发的课程。它可以达到完善课程结构，凸现学校特

色的目的。校本课程开发的主体是学校的教师和学生，基于学生的兴趣需要和学

生的差异，它关注的是具体的、具有个性的学生，使学生在主动参与、实践体验

与合作探究中张扬个性，改变“千人一面，万人一书”的弊端。

2、课程研究的主题和目标

课程主题课程目标